HISTORIA DE LA DIDACTICA

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In History
  • -400 BCE

    la mayéutica

    la mayéutica
    Sócrates creó la mayéutica, o sea arte de hacer nacer ideas mediante preguntas, es decir, lograba, provocando la reflexión que el interrogado descubriera por si mismo la verdad., guiado por las preguntas a que lo sometía.
  • 343

    didáctica

    didáctica
    Es una disciplina que se conforma y se determina históricamente con el fin de ocuparse de los problemas de la enseñanza. Deriva etimológicamente del verbo griego -didaskein- que significa enseñar, instruir.
    La podemos encontrar desde el género literario épico de Aristóteles, como poesía didáctica.
    Es en la Modernidad cuando se emplea la palabra didáctica haciendo referencia a la enseñanza (como objeto básico), así cobra valor pedagógico.
  • 1500

    ESCUELA TRADICIONAL desde la Modernidad (Siglos XV-XVIII)

    ESCUELA TRADICIONAL desde la Modernidad (Siglos XV-XVIII)
    Práctica educativa que era metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista. El aprendizaje era considerado un proceso repetitivo y la enseñanza una transmisión cultural. La instrucción era sinónimo de formación intelectual. la técnica que utilizaban se llama lección.
  • Period: to

    Siglo XVII y XVIII (Fase Metódica)

    En el siglo XVI nace la escuela publica en Europa con las primeras propuestas didacticas. Comenio inicia la tradición de la didáctica respondiendo a las necesidades de su época: las formas de produccion requieren minimos conocimiento, se busca la igualdad por burguesia en ascenso, se requiere la alfabetizacion como instrumento para la libre interpretacion de las escrituras. Didáctica con ideales religiosos, filosóficos y políticos. Es prescriptiva, normativa, metódica y fundada en la ciencia.
  • JUAN ENRIQUE ALSTED (1588-1638)

    JUAN ENRIQUE ALSTED (1588-1638)
    Pedagogo alemán, discípulo de Ratke y maestro de Comenio. decía que la didáctica es el método de estudio para todos y tan necesaria como la carta náutica al marino y la regla y el compás al arquitecto.
  • WOLFANG RATKE (1571-1635)

    WOLFANG RATKE (1571-1635)
    Fue el primero en utilizar la palabra didáctica como ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción (doctrina de la enseñanza). algunos de los principios que este debía tener: aprender una cosa por vez, la cual se repetirá constantemente; primero la cosa en sí luego sus formas de ser y usos; el aprendizaje debe enseñarse sin violencia; el maestro solo debe enseñar; las ideas comprendidas son retenidas por la memoria.
  • JAN AMOS KOMENSKY/JUAN AMOS COMENIO (1592-1670)

    JAN AMOS KOMENSKY/JUAN AMOS COMENIO (1592-1670)
    Desarrollo La Didáctica Magna, una obra pedagógica que constituye el esquema esencial de las actividades de enseñanza que debe realizar un maestro en la escuela. Ve a la didáctica como técnica, la cual surge vinculada a la escuela pública. Ademas contribuyo a crear una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza. Y el sentido de la didáctica para el es facilitar el aprendizaje.
  • JOHN LOCKE (1632-1740)

    JOHN LOCKE (1632-1740)
    La didáctica como técnica para disponer la mente del alumno para que pueda aprender cualquier ciencia. su método de enseñanza es la práctica repetitiva, adquiriendo hábitos bajo la supervisión de un tutor. La finalidad de la educación era enseñar cómo se deben emplear las facultades. sus principales aportes fueron sobre educación y ensayo sobre el entendimiento humano.
  • JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746-1827)

    JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746-1827)
    Educar es promover la libertad, lo cual implica disciplina y obediencia. propone una educación elemental; necesidad del trabajo manual de la educación. Valora el arte en la educación para niños.
    La didáctica como instrumento o medio de la enseñanza, debe colaborar en el desarrollo de la capacidad de pensar. Obra principal: Diario Pedagógico.
  • Period: to

    SIGLO XIX (Fase Filosófica)

    Se pasa a una fase de explicación filosófica para fundamentar teoricamente la acción educativa. En el siglo XIX Johann Friedrich Herbart influenciado por Rousseau y Pestalozzi introduce una pedagogía que es una expresión desarrollada y evolucionada, del optimismo intelectualista de la época de las luces. Pide al educador que cultive, desarrole y armonize en el alumno la multiplicidad de los intereses relacionados con la naturaleza en relación con la sociedad.
  • Johann Heinrich Pestalozzi

    Johann Heinrich Pestalozzi
    Promotor de la escuela popular. La didáctica del s XIX tomo sus principios como base. Autoformación. Ejercitar la atención, la observación y la memoria antes de juzgar y razonar. Juego como herramienta para crear experiencias. Doctrina de la intuición de los objetos profundizada en los elementos: número, forma y lenguaje. Método lógico basado en la concepción analítica y sistemática de la enseñanza y del aprendizaje.
  • Johann Friedrich Herbart

    Johann Friedrich Herbart
    Construyó una didáctica fundada en la psicología cuyo concepto básico es "el interés, como principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Supone que en un conjunto de ideas, hay predisposición a unirse con otras. Esto desde la experiencia en la naturaleza y la relación con los seres humanos. Término instrucción como la manera de comunicar a otros. Énfasis en formar personas(libertad interna). Momentos de la enseñanza: claridad, asociación sistematización y método.
  • HERBERT SPENCER (1820-1903)

    HERBERT SPENCER (1820-1903)
    Didáctica como una teoría de la instrucción científica y le da un valor utilitario.
    La ciencia es el centro de toda educación. La enseñanza debe implementarse de acuerdo a los postulados evolucionistas.
    Su obra principal: De la Educación Intelectual, Moral y Física, Educación.
  • Otto Willmann

    Otto Willmann
    Postula la pedagogía Perenne, la cual recoge la tradición de Platón, Aristóteles, etc., los cuales expresaban que la didáctica tenía que tomar en cuenta los factores individuales, sociales, e históricos para obtener verdaderos progresos en la educación. Él le dio un carácter más general, como teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo, es decir, la teoría de la formación humana. Con lo cual llegaba a confundirse con toda la Pedagogía o ciencia global de la educación.
  • EMILE DURKHEIM (1850-1917)

    EMILE DURKHEIM (1850-1917)
    Considera a la educación como fenómeno social.
    Diferencia la educación de la pedagogía: la primera consiste en hechos y acciones, mientra que la segunda esta conformada por teorías o maneras de concebir la educación.
    Obras principal: Educación y Sociología.
  • Ovide Decroly

    Ovide Decroly
    Método didáctico: observación, asociación de lo observado y expresión del pensamiento. Centros de interés según necesidades del alumno. Escuela para la vida por medio de la vida misma
  • ESCUELA NUEVA. S. XX

    ESCUELA NUEVA. S. XX
    Educación desde un enfoque psicologista o interpretavista.
    Movimiento heterogéneo de reforma educativa y renovación pedagógica. Es paidocentrica. Es una escuela activa, vitalista y es una escuela centrada en la comunidad (cooperación, solidaridad). Propone distintos y variados métodos de enseñanza, como método de trabajo individual, método de trabajo individual-colectivo, de trabajo colectivo, de trabajo en grupos y métodos de carácter social.
  • Period: to

    Didáctica técnicista - Posguerra (Fase Aplicativa)

    Tras la guerra hay una visión funcionalista y de producción fabril. Surge un movimiento basado en la actividad y en la práctica más que en lo teórico. Surge la Escuela Nueva donde cada experiencia utilizará una metodología concreta y un nuevo sistema de enseñanza. El niño es el entro de la educación. La Didáctica esta desligada de lo ideológico. En USA se enfoca en la racionalidad técnica del currículo. Resuelve problemas prácticos en el aula. Surge el conductismo
  • JOHN DEWEY

    JOHN DEWEY
    Propone el método de problema.
    El aprender haciendo es el principio fundamental de su pedagogía, Este método didáctico es una guía para el orden.
  • Roger Cousinet

    Roger Cousinet
    Método de trabajo en equipo. Profesor amigo del estudiante. Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes: Un currículo relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante. Un sistema de evaluación flexible. Una relación más cercana y fuerte entre escuela y comunidad. Una formación de valores y actitudes democráticas. Una formación del docente más efectiva y práctica. Un nuevo rol del docente como facilitador.
  • Stephen Kemmis

    Stephen Kemmis
    Didáctica critica y como investigación para orientar la práctica educativa. Dialectiza la relación teoría-practica. Propone a los docentes referentes conceptuales y metodológicos para comprender su práctica. La didáctica articulada con la racionalidad critica y construida desde los docentes con los contextos sociales, sujetos y saberes orientados por un interés emancipador para construir una sociedad más justa.
  • MARÍA MONTESSORI

    MARÍA MONTESSORI
    la didáctica se apoya en el ambiente con objetos didácticos, adecuación a las necesidades del alumno y el alumno es protagonista, la espontaneidad, la libertad y la responsabilidad son ideas principales.
  • Period: to

    FASE EXPLICATIVA Y NORMATIVA

    La explicación científica de la enseñanza y el enfoque de la "Escuela Nueva”, conviven en la primera mitad del siglo XX. Con influencia del positivismo se ve la Didáctica como ciencia. Al comienzo de los 70´s la Didáctica se ha consolidado como disciplina fundamental en la formación pedagógica: Formación del profesorado, didácticas especiales y diferenciales, instrumentos de evaluación y diagnóstico, etc.El currículo evoluciona la didáctica y los paradigmas.
  • CELESTIN FREINET (1896-1966)

    CELESTIN FREINET (1896-1966)
    Pedagogía activa, el trabajo cooperativo como actividad escolar,
    la escuela como institución que enseñe y sirva para actuar en la sociedad, por medio de la asamblea,diálogo y formación grupal
  • Hans Aebli

    Hans Aebli
    La didáctica es el resultado de una interacción constructiva entre teoría y práctica: la teoría como marco de referencia y orientación de la praxis, y la praxis como validación de la teoría. Tiene 3 dimensiones: Medios para realizar el proceso de comunicación, contenido estructural del proceso de enseñanza-aprendizaje (acciones, operaciones y conceptos) y funciones del proceso que posibilita la construcción
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    Profesor como facilitador, alumno activo y participativo. Ambos se educan mutuamente por el dialogo. Dialogo abierto teniendo en cuenta las necesidades del alumno. Didáctica critica exige otorgar preeminencia a un modo de construcción de pensamiento que, de suyo, deviene u origina otras categorías organizadoras de lo real, en tanto que posibilitan la problematización e imponen una manera de pensar, de atribuir sentidos y formas de vivir la enseñanza. Sentido liberador de la educación
  • José Manuel Villalpando

    José Manuel Villalpando
    La Didáctica es la parte de la pedagogía que estudia los procederes para conducir al educando a la progresiva adquisición de conocimientos, técnicas, hábitos así como la organización del contenido
  • Imídeo Guiseppe Nérici

    Imídeo Guiseppe Nérici
    La didáctica es un conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza; para ello reúne con sentido práctico todas las conclusionesny resultados que llegan de las ciencia de la educación a fin de que dicha enseñanza resulte más eficaz.
  • Jean Jaques Rousseau

    Jean Jaques Rousseau
    Delinea en sus libros bases que luego serán estudiadas por la psicología como que un niño es disinto al adulto y tiene sus propias leyes y evolución. Por lo que los recursos deben adaptarse a la edad del alumno, a sus intereses y desarrollo. El niño es el centro y fin de la educación. Enseñanza intuitiva. Profesor como guía.
  • Jeanine Filloux

    Introduce el término contrato didáctico
  • Michel Verret

    Michel Verret
    Transposición didáctica
  • Renzo Titone

    Renzo Titone
    La didáctica es una ciencia práctico-poyética, una teoría de la praxis docente. El acto didáctico es la acción intencional del maestro en el momento en que se establece una relación bipolar activa, que se actualiza en un proceso dialéctico personal, que comienza con el estímulo magistral transeúnte (enseñanza) para terminar en la respuesta inmanente asimiladora de una verdad (aprendizaje) por parte del alumno
  • JEAN PIAGET (1869-1980)

    JEAN PIAGET (1869-1980)
    El desarrollo cognitivo es constructivo no lineal y pasa por etapas de re-organización. La didáctica debe seguir las leyes del desarrollo mental; la psicología genética como soporte para favorecer el crecimiento con la elaboración y aplicación de técnicas educativas.
  • Period: to

    DIDÁCTICA ACTUAL

    Desde el relativismo epistemologico de los 80´s, se niega lo universal y se critícan los procesos de escolarización. Hay dificultades al delimitar la didactica que es aprendizaje, situacion social y contexto institucional. El campo de la didáctica no es claro desde otras disciplinas. La didáctica general, suele ser criticada y sustituída por didácticas específicas. La enseñanza requiere propuestas desde la didáctica general y no desde una mirada fragmentada ni desde la psicología
  • Period: to

    CORRIENTE CRÍTICA

    Surge como reacción al énfoque técnico. Los contenidos son un objeto problema de la didactica y no solo un medio para provocar el aprendizaje. Es como una antididactica que estimula el espiritu critico. El Metodo hermenéutico: Investigación cualitativa en los problemas de enseñanza y soluciones contextuadas. Piensa en la dinamica grupal, la subjetividad y componentes ideologico-politicos. Surge la perspectiva de la planificacion como investigacion. Se minimiza la realidad del aula.
  • Antonio Hernández Fernández

    Antonio Hernández Fernández
    Es otra manera de denominar el proceso comunicativo, bidireccional que tiene lugar en cada acto didáctico. Es la ciencia que tiene como objeto formal la actividad docente/discente con los métodos adecuados. En el proceso de enseñanza-aprendizaje considera elementos como: la relación docente-discente, método o conjunto de estrategias, contenido del aprendizaje y el entorno sociocultural, en su dimensión más próxima, (Incluidos elementos culturales propios de la comunidad donde está la escuela)
  • PEDAGOGÍA NO-DIRECTIVA

    PEDAGOGÍA NO-DIRECTIVA
    su representante es Carl Rogers (1902-1987) propone una pedagogía basada en la Psicología Humanística.
    La didáctica debe procurar el cambio, para que haya un aprendizaje verdadero, valioso y vivencial.
  • Elliot Eisner

    Elliot Eisner
    Considera la didáctica como una actividad artística en varios sentidos: experiencia estética para profesor y alumno, artística en el curso de la acción, no es rutinaria sino sujeta a contingencias impredecibles. Es innovadora y apoyada en procesos reflexivos. Los fines son creados durante el proceso.
  • José Fernández Huerta

    José Fernández Huerta
    La Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza.
  • Wolfgang Klafki

    Wolfgang Klafki
    La didáctica es una ciencia humana que combina deliberaciones históricas, sociales y culturales. Interpretar la teoría y la práctica de la enseñanza. En los países germánicos incluye la teoría curricular y aporta a considerar que el objeto de la Didáctica es el estudio, elaboración y práctica del currículum.
  • Guy Brousseau

    Guy Brousseau
    Identifica 3 obstáculos para aprender: Ontogénicos, didácticos y epistemológicos.
  • Yves Chevallard

    Yves Chevallard
    El aprendizaje constituye un proceso de construcción activa de significados por parte del sujeto que aprende. Transposición didáctica: adaptación o transformación del saber o contenidos enseñables.
  • Susana Barco de Surghi

    Susana Barco de Surghi
    Las miradas "micro" dentro de la didáctica ignoran la realidad social en la que se insertan las políticas educativas, contribuyendo así a la ilusión de autonomía total de la clase. Las miradas "macro", por su parte, se alejan de la vida cotidiana del aula. Ambas perspectivas no atienden lo necesario, el problema de los contenidos, su presentación y articulación. El énfoque macro como el micro no atienden a los contenidos de aprendizaje, su presentación, desarrollo y articulación didácticas.
  • PEDAGOGÍA CATÓLICA

    PEDAGOGÍA CATÓLICA
    En la Escuela Católica cristo es el centro y fundamento de la acción pedagógica. El saber es una verdad que hay que descubrir. La misión del educador es la de ser un hombre para ayudar a ser hombres.
  • Miguel Angel Zabalza

    Miguel Angel Zabalza
    La Didáctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Trabaja problemas como la enseñanza, la planificación y el desarrollo curricular, análisis del proceso de aprendizaje, diseño, seguimiento y control de innovaciones, diseño y desarrollo de nuevas tecnologías educativas, formación y desarrollo del profesorado, programas especiales de instrucción.
  • Carlos Eduardo Vasco

    Carlos Eduardo Vasco
    Didáctica como práctica reflexionada, sistemática e innovadora de cómo enseñar y como se aprende. Tiene componentes investigativos, evaluativos y de escritura.
  • José Contreras Domingo

    José Contreras Domingo
    Didáctica como la disciplina que explica los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo a la realización de los fines educativos. Supone entonces una mirada autorreflexiva vinculada con el compromiso moral (axiológica), así como una dimensión proyectiva (teleológica).
  • VÍCTOR GARCÍA HOZ (1911-1998)

    VÍCTOR GARCÍA HOZ (1911-1998)
    Para la Educación Personalizada, educar es posibilitar un encuentro personal de persona a persona. Se reconoce a la persona como principio de actividad.
  • PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN

    PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN
    Paulo Freire (1921-1997) es su representante, Pedagogo brasileño. Trabajos sobre alfabetización de adultos. Su método esta basado en una educación construida sobre el dialogo, permitiendo el desarrollo individual de cada persona. Educación como camino hacia la libertad. "Educación liberadora"
  • Saturnino de la Torre

    Saturnino de la Torre
    La Didáctica es una disciplina reflexivo- aplicativa que se ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal en contextos intencionadamente organizados. Según él, la evolución de la Didáctica nos llevaría a hablar de los siguientes momentos:
    a) Fase artesanal.
    b) Fase metódica.
    c) Fase filosófica.
    d) Fase aplicativa.
    e) Fase explicativa y normativa.
    f) Fase epistémica o de paradigmas de racionalidad.
  • José María Oliva

    José María Oliva
    Entiende la didáctica general como sistema, como totalidad compuesta por elementos que coexisten y actúan interdependientemente; es una visión de conjunto que desemboca en un trabajo interdisciplinario. La didáctica general es concebida como la ciencia pedagógica omnicomprensiva, no se trata de aislar los hechos sino de individualizarlos para poder acometer su estudio con más eficacia.
  • Anderson y Sampson

    Señalan los beneficios de los contratos didácticos: relevancia, autonomía, estructura y equidad
  • ESCUELA TECNOLÓGICA

    ESCUELA TECNOLÓGICA
    Desde la década del 70, el planeamiento, la conducción (técnicas y métodos para la enseñanza), y la evaluación del aprendizaje, constituyen el campo de la didáctica, generando una normativa para el docente. Surge la Pedagogía por Objetivos.
  • Ángel Diaz Barriga

    Ángel Diaz Barriga
    La didáctica es una disciplina teórica, histórica y política. Se conecta a una teoría de la educación y a concepciones de sociedad y sujeto. Responde a un momento historio específico y se acopla a un proyecto social. Además se apoya por diversos saberes sociales
  • Miguel de Zubiría

    Miguel de Zubiría
    Pedagogía conceptual: Hexágono pedagógico (propósitos, enseñanza, evaluación, secuencia, didáctica y recursos).
  • Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas

    Presentan algunas estrategias de enseñanza para el aprendizaje significativo.
  • ESCUELA CRÍTICA

    ESCUELA CRÍTICA
    Corriente pedagógica que se refiere a no aceptar nada sin antes haber realizado una critica o reflexión sobre ello.
    A la práctica se la considera praxis entendida como hacer. El docente como orientador del proceso de aprendizaje. mediante el análisis del conocimiento, los saberes didácticos y la reflexión entorno a su campo, en tanto saber social, la didáctica podrá adquirir un estatus en el conocimiento educativo.
  • DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN

    DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
    Su representante es David Perkins, en su obra La Escuela Inteligente, define la enseñanza como pedagogía de la comprensión. El arte de enseñar a comprender.
    Howard Gardner propone la noción de inteligencias múltiples.
    J.H. Flavell, propone la Metacognición, es un concepto estructurante, idea central para comprender los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
  • MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM

    en la mitad de la década del 70 El currículum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la didáctica. Hay un desplazamiento de la didáctica hacia el currículum, el lugar lo ocupa la teoría curricular.
  • Olga Lucía Zuluaga

    Olga Lucía Zuluaga
    La didáctica es un conjunto de conocimientos referentes a enseñar y aprender que conforman un saber
  • ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

    ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
    brinda a la didáctica la posibilidad, por medio de la comprensión de llevar a cabo una diversidad de acciones que demuestre que uno entiende el tópico y al mismo tiempo lo amplía, siendo capaz de asimilar un conocimiento y utilizarlo de una forma innovadora. actividades metacognitivas para la comprensión, ejes para la formación de futuros docentes.
  • Joan Mallart I Navarra

    La Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando. Es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad. Enfoques de la didáctica: Visión artística, dimensión tecnológica y carácter científico
  • Alicia Camilloni

    Alicia Camilloni
    Disciplina teórica que estudia la acción pedagógica o practicas de enseñanza, por lo que las describe, explica, fundamenta y enuncia normas para resolver los problemas de las practicas de enseñanza. Toma una posición ante la educación como practica social. Propone una didáctica general que estudia principios y técnicas generales para cualquier materia o disciplina y didácticas específicas que parten de una delimitación de regiones particulares del mundo de la enseñanza.
  • Robert Roiser

    Robert Roiser
    Propone trabajar las emociones e inteligencia social y la identidad cultural y étnica ante la diversidad cultural. Propone la universalidad de las aspiraciones y esperanzas de los seres humanos. Además sugiere el arte como la forma de trabajar la atención y la disciplina.