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Inició en la antigûedad
Las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje para adultos inicio en la antigüedad por La Tse en China, los profetas hebreos y Jesús en tiempos bíblicos. -
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Épocas del humanismo y Renacimiento
Sócrates, Platón, Isócrates y Aristóteles en la antigua Grecia; y Cicerón y Quintiliano en la antigua Roma planetaban el aprendizaje como un proceso de investigación mental; no como una transmisión pasiva de contenido, y en consecuencia, inventaron técnicas para que los estudiantes se interesaran en aprender. -
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El primer profesor andragógico
Sócrates es considerado el primer profesor andragógico. en el sentido de que no era un “maestro” que transmite una “enseñanza” concreta como en el caso de la pedagogía tradicional, sino que lo que hace es “tratar” y “dialogar” con quienes se acercan a él, a los cuales considera a todos los efectos no como “alumnos”, sino como “amigos o compañeros”. -
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Siglo XVII "El nacimiento de la Pedagogía"
La principal misión de la educación era la adoctrinamiento de los estudiantes en las creencias, fe y rituales de la iglesia, así como la formación de habilidades literarias necesarias para desempeñar las tareas monásticas.
También a partir del siglo XVII, algunos pedagogos y políticos comenzaron a defender la necesidad de abrir las instituciones de enseñanza literaria a los adultos. -
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1833 Aparece por primera vez el término “Andragogía”
Impreso en un tratado de filosofía del maestro alemánl Dr. Alexandre Kapp sobre la educación de Platón. Describe la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida. -
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Siglo XVIII y los comienzos del siglo XIX
En las postrimerías se formo la base institucional de la educación de adultos. -
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1920 La educación de adultos comienza a profesionalizarse en EEUU
Los profesores de adultos comienzan a experimentar problemas con el modelo pedagógico en su práctica. Los índices de abandono eran altos y se consideraba exitoso a un profesor que conseguía retener a sus alumnos. -
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1923 “educación extra-curricular”
Medinski se refiere a la “educación extra-curricular” a la que llama “anthropogogy”; pero comprendía la educación en todas las etapas, comprende tanto la pedagogía como la andragogía. -
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1930
Líndeman sienta las bases para una teoría sistemática sobre el aprendizaje adulto. -
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1950
Comienzan a aparecer libros que analizan los informes de los profesores que publicaba la American Association for Adult Education, de esos informes se extraen los principios que eran comunes. -
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1960 El salto definitivo hacia la andragogía
El conocimiento generado desde distintas disciplinas científicas relacionadas como la psicología, la psicología del desarrollo, la sociología, la gerontología y la antropología, tanto en Norteamérica como en Europa, apoyaba las intuiciones de los educadores de adultos. -
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1968
Se publica Andragogy, not pedagogy, para la revista Adult Leadership, en el que Knowles utiliza el término que reconoce aprendió de un educador de adultos yugoslavo. -
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1970
Knowles escribe The Moderm Practice of Adult Education con el subtítulo Andragogy Versus Pedagogy. -
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1996
Knowles especulaba con los posibles cambios que afectarían al desarrollo teórico del aprendizaje de los adultos y a la práctica de la andragogía. Estos cambios estarían influidos según él, por los avances en las ciencias biológicas y en la tecnología. -
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1999 - 2004
Savicevic, Henschke y Reischmann, reclaman explícitamente la andragogía como una disciplina, cuyo objeto es el estudio de la enseñanza y el aprendizaje de los adultos en todas sus formas de expresión. -
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2006
Forrest y Peterson indican que el instructor debe involucrar al estudiante en la planificación de objetivos y actividades de aprendizaje y en la resolución de problemas empresariales del mundo real. -
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2007
Roberts y Blondy concluyen que la andragogía debería ser usada como punto de partida para abordar un entorno online de aprendizaje para adultos. -
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2010 - 2021
Según Henschke la reorientación profesional es una realidad a la que se enfrentan las universidades de todo el mundo, donde la población estudiantil no tradicional tiene otras necesidades educativas y las instituciones deben lidear con ellas, considerando sus necesidades de aprendizaje, la forma de trabajar en estas nuevas situaciones y situarse en el contexto más holístico de apoyo al aprendizaje a lo largo de toda la vida.