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Tal formulação contemplou a reivindicação de identificar a área por Arte e não mais por Educação Artística. Efetivava-se assim o movimento iniciado nas décadas anteriores em prol da definição da Arte como um campo de conhecimento com estatuto epistemológico equivalente ao das outras áreas de conhecimento do currículo escolar.
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Três museus de importância como o MASP ( Museu de Arte de São Paulo) o MAM (Museu de Arte Moderna) e o Museu de Arte do Rio de Janeiro. Essa efervescência cultural teve reflexos
na educação para a arte e os ideais escolanovistas vieram novamente à tona.
“Escolinha de Arte do Brasil” - princípio básico a livre expressão criadora.
1973 eram os únicos espaços não só para o aperfeiçoamento dos arte-educadores como também para o ensino da arte”. -
O ensino da arte para os jesuítas tinha como finalidade evangelizar. Para prender a atenção dos indígenas, homens livres e com pouca informação ao trabalho intelectual, usavam métodos que conquistassem os sentidos: dramatização, música e poesia. Não levavam em consideração sons, pinturas, ritmos próprios de uma cultura também milenar.
