Fundamentos curriculares desde inicios del siglo XX hasta la Sociedad del Conocimiento.
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Franklin Bobbit
para Bobbit el currículum es simplemente una descripción de los objetivos que los alumnos deben alcanzar, para lo que hay que desarrollar una serie de procedimientos estandarizados. Por último, también es necesario encontrar una manera de evaluar los progresos hechos en este sentido. -
Ralph Tyler
El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando
al grupo y a la realidad. Su fin último
es que se genere un aprendizaje, y por esto su
diseño parte de los objetivos y no de las actividades.
Así, la finalidad de la evaluación reside
en el análisis de “la congruencia entre los
objetivos y los logros” -
HILDA TABA
Su modelo curricular establece dos niveles:
PRIMERO
* Las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura.
* Los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno.
* La naturaleza del conocimiento.
SEGUNDO
* El diagnostico de necesidades
* Formulación de objetivos
* Selección del contenido
* Organización del contenido
* Selección de experiencias de aprendizaje
* Organización de las experiencias de aprendizaje.
* Determinación de lo que hay que evaluar y de las formas y medios para hacerlo. -
Robert Gagné
Gagné (1967,23): “Un currículum es una secuencia de unidades de contenido organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser logrado por un acto simple, apoyado por las capacidades especificadas de las unidades anteriores (en la secuencia) y que ya han sido dominadas por el alumno”. -
Lawrence Stenhouse
El modelo curricular que propone Stenhouse está basado en un proceso que comprende ciertos elementos básicos: Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología Consideración con el proceso de aprendizaje; Enfoque coherente al proceso de enseñanza. -
Modelo de Glazman e Ibarrola
a. Unidades de aprendizaje, planes y programas de estudio.
b. Fundamentación o sustento
c. Las asignaturas deben estar relacionadas de manera horizontal- vertical
d. Los objetivos son una clara manifestación de cambios
e. . La construcción de marcos teóricos permiten establecer indicadores en
cada etapa de la elaboración del currículum. -
Jose Antonio Arnaz
El plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
Según Arnaz, el curriculum se compone de cuatro elementos: a) Objetivos Curriculares.
b) Plan de estudios.
c) Cartas descriptivas.
d) Sistema de evaluación. -
Allan Glatthorn
Para Allan Glatthorn.1987 el currículum es el plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la actualización de esos planes en la clase, según lo experimentan los alumnos y lo recogen los observadores. Son aquellas experiencias que ocurren en un ambiente de aprendizaje que también influye en lo que se aprende -
José Gimeno Sacristán
José Gimeno Sacristán, 1988, plantea que en el currículo se concretan y toman cuerpo una serie de principios de índole diversa - ideológicos, pedagógicos, psicopedagógicos - que, tomados en su conjunto muestran la orientación general del sistema educativo -
Alicia de Alba
Alicia de Alba, 1991, propone el currículum como una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, propuesta que está conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currículum. -
FRIDA DIAZ BARRIGA
Menciona que para poder diseñar un curriculum primeramente se requiere realizar una planeacion y determinar los objetivos y metas que vamos a lograr a traves de que actividades y que contenidos de autores se van a utilizar. -
Sergio Tobon
Desde el enfoque complejo, el diseño curricular
consiste en construir de forma participativa y con
liderazgo el currículum como un macro proyecto
formativo autoorganizativo que busca formar seres
humanos integrales con un claro proyecto ético de
vida y espíritu emprendedor global
