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Franklin Bobbit
usa este termino y da inicio con el libro "The Curriculum" donde propuso pautas para su desarrollo. Planteo el currículo de dos maneras: una como rango total de experiencias dirigidas, y la otra como la serie de experiencias de entrenamiento dirigidas.
El currículum es simplemente una descripción de los objetivos que los alumnos deben alcanzar, para lo que hay que desarrollar una serie de procedimientos estandarizados. -
Werren Charters
Adecua el currículo al campo empresarial.
y hace una contribución significativa al campo del desarrollo curricular y la construcción del currículo, esencialmente la especificación de tareas o actividades discretas involucradas en cualquier actividad social -
Hollis Caswell
Propuso cambiar los programas escolares por currículos.
por lo tanto se opuso a desarrollar un plan de estudios nacional estándar para las escuelas públicas. Pidió el fortalecimiento de los centros universitarios que influyen en los planes de estudios y la formación docente. -
Ralph Tyler
describe el currículo como aprendizajes planeados y dirigidos en la escuela. presenta una dimensión liberal, invita a los docentes a reflexiona, analizar y se centra en un enfoque técnico centrado en una elaboración racional y deductiva.
Establece un modelo curricular basado en cuatro pasos:
1 Diseño de objetivos.
2 Selección de experiencias de aprendizaje.
3 Organización de experiencias de aprendizaje.
4 Evaluación. -
Hilda Taba
Concreta que “el curriculum es en esencia un plan de aprendizaje” compuesto de elementos, metas y objetivos específicos, manifestando patrones de enseñanza y aprendizaje.
Planteó basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje con un contenido, vinculando la teoría y la práctica.
elementos:
Metas y de objetivos específicos.
Selección y organización del contenido.
Patrones de aprendizaje y enseñanza.
Programa de evaluación de los resultados -
Robert Gagné
Este autor define curriculum como "una secuencia de unidades de contenidos organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad puede ser logrado por un acto simple, apoyado por las capacidades específicas de las unidades anteriores y que ya han sido dominadas por el alumno”. -
James B. MacDonald
Sugiere tres tipos de teorías curriculares, utilizando los intereses humanos.
el control
la hermenéutica
la teoría critica.
estas teorias han sido la base en los criterios educativos de países de Iberoamérica y europeos. -
Vigotsky
para este autor la enseñanza y la educación constituyen formas universales del desarrollo psíquico de la persona y el instrumento esencial de enculturación y humanización. por otra parte, afirma que el aprendizaje precede al desarrollo. Es decir Una enseñanza adecuada contribuye a crear zonas de desarrollo próximo -
Allan A. Glatthorn
Definió el currículo como un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad y según lo experimentan los alumnos y lo recogen los observadores -
Alicia de Alba
Señala el currículo como una síntesis de elementos culturales, tales como (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.), las cuales conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios. -
Moll
señala que los educadores dentro del proceso de enseñanza deben tomar en cuenta el desarrollo del estudiante en sus dos niveles: el real y el potencial para promover niveles de avance y autorregulación mediante actividades de colaboración como lo proponía Vigotsky. -
Mattos
Hace referencia en resumen a planteamientos de problemas del conocimiento y el uso de los instrumentos socioculturales (herramientas y signos) en los procesos psicológicos superiores. -
Onrubia
la enseñanza, debe entenderse como una ayuda al proceso de aprendizaje, la enseñanza no puede sustituir la actividad mental constructiva del alumno ni ocupar su lugar. -
Gvirtz
Señala dos perspectivas de currículo que permiten enmarcar las tendencias en dos grandes grupos: el currículo como modelo de práctica y como proyecto práctico de elaboración colectiva. -
Fátima Addine
Afirma que currículum es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico–social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes. -
LANFRANCESCO
Considera el currículo como los "principios, propósitos y procesos de formación integral y social y medios para lograrla" -
Frida Díaz Barriga
El plan curricular no se considera estático, y pueden cambiar y en avances disciplinarios, lo que hace necesario actualizar el currículo de acuerdo a las necesidades imperantes y adelantos de la disciplina, ademas plantea Posibilidad del metacurrículum. -
Sergio Tobón
presenta Propuestas de innovación de los diseños curriculares siempre direccionada hacia la evaluación por competencias mediada por una propedéutica que brinde la posibilidad de incorporar en la gestión educativa un campo abierto a la oferta educativa y su correlación con la oferta laboral. ademas Fundamenta la organización curricular con base en proyectos y problemas, teniendo como base el pensamiento complejo y el desarrollo histórico del concepto de competencia -
UNESCO
Es posible identificar por lo menos dos visiones principales del currículo. Por un lado, una perspectiva amplia que ve el currículo como el producto de un proceso de selección y organización de “contenidos” relevantes por las características, las necesidades, aspiraciones y las actividades de enseñanza y de aprendizaje; Por otro lado, un enfoque más restringido que considera el currículo como el conjunto de los programas de estudio construidos sobre bases disciplinares.
