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Decada de los 50
No había un acuerdo conceptual sobre el termino currículo, el cual podía ser observado desde la evaluación o desde una acción para disciplinar la escuela -
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Decada de los 80
presenta una gran variedad de perspectivas teóricas sobre el currículo; estos autores retoman las concepciones de las décadas anteriores y formulan nuevas maneras de verlo. En este tiempo de contribución al currículo escolar resalta la visión pública del conocimiento, los valores y las creencias sociales. -
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Decada de los 90
la producción reflexiva y crítica alrededor del currículo incluye nuevos elementos asociados al término como la interdisciplinariedad, la cual es novedosa pues hay una tendencia hacia el desarrollo de procesos formativos integradores y abarcadores que permite la gestación de experiencias significativas y un mejor aprendizaje como lo explicara Morín (1999) en su documento Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. -
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Cox
hace un acercamiento conceptual al currículo desde dos puntos de vista: primero,"planes y programas de estudio, o el conjunto de contenidos, organizados en una determinada secuencia, el sistema escolar se compromete a comunicar"; segundo, describiendo el currículo como "una selección cultural con propósitos formativos, que organiza la trayectoria de alumnos en el tiempo y que, en los contenidos, esquemas mentales, habilidades y valores que contribuye a comunicar -
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Ianfrancesco
principios, propósitos y procesos de formación integral y social y medios para lograrla.Esto no difiere de la idea desarrollada por otros autores como Posner (2005) quien en su análisis de las perspectivas curriculares de los últimos sesenta años encuentra que algunas responden: al modo en que se aprende y las formas en que se facilita dicho proceso; a los objetivos; a los contenidos y su organización; a la evaluación del proceso formativo -
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UNESCO
El currículo es el producto de un proceso de selección y organización de “contenidos” relevantes por las características, las necesidades y aspiraciones de la sociedad, y que abarca las finalidades y los objetivos de la educación, los planes y programas de estudio, la organización de las actividades de enseñanza y de aprendizaje, así como las orientaciones respecto a la evaluación de lo que se ha aprendido.