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RACIONALISMO
El racionalismo se inició con Platón(427-247a.c) y este defendía que la fuente de todo conocimiento del mundo proviene de la razón, por lo que la única fuente de la que proviene el aprendizaje es de los genes. El empirismo tomó bastante fuerza a partir de Descartes, el cual defendía que el conocimiento racional(y por lo tanto innato) es el verdadero. Además existe una diferencia entre la conducta racional, exclusiva del hombre y la no racional(mecánica o común de los animales) -
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EMPIRISMO BRITÁNICO
Aristoteles, discípulo de Platón llegó a contradecir su planteamiento racionalista iniciando un nuevo pensamiento al que se le denomina empirismo en el que las experiencias es lo mas importante. Tal y como decía Locke ("nada hay en la mente que no haya estado primero en los sentidos”).El empirismo tiene vital importancia en el entendimiento del aprendizaje ya que en conjunto con otros planteamientos forma los primeros intentos por entender el funcionamiento del aprendizaje. -
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PSICOLOGÍA COMPARADA
Tras esa oposición de ideas entre el racionalismo y el empirismo surgió la psicología comparada en la que se intentaba juntar ambas ideas. En ella la mente no comienza como una tabula rasa, sino que nacemos con la capacidad de organizar la información(intuición a priori). La razón es la fuente del conocimiento, pero opera a través de las experiencias de los sentidos. -
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EVOLUCIONISMO
Darwin estudió la conducta de los animales con el fin de comprender a los seres humanos y su evolución. Los estudios de Darwin coincidieron con una época en la que existía una corriente naturalista en Europa(en la que la única realidad es la naturaleza y el mundo perceptible), por lo que se vió influida por ella. Su aportación al aprendizaje es en conjunto con la psicología comparada ya que ha servido para dar apoyo a esas experimentaciones con animales. -
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REFLEXOLOGÍA RUSA
A través de estudios objetivos y experimentales la reflexología rusa trató de encontrar las bases fisiológicas del aprendizaje estudiando los comportamientos y mecanismos básicos que mostraban animales. -
IVAN SECHENOV
Explicaba los fenómenos psíquicos como movimientos reflejos, pudiendo dar lugar a dos tipos de reflejos mediante dos mecanismos cerebrales fisiológicos: Intensificación(dando lugar a los "reflejos psíquicos con final reforzado") y la inhibición("reflejos psíquicos con final inhibitorio") -
GEORGE ROMANES
Iniciador y fundador de la psicología comparada. Comparte pensamientos sobre las ideas con los empiristas, hay ideas simples(de animales),complejas o capacidad de asociar(animales y hombres) y racionales o concepción abstracta(hombre). George Romanes: " Aprender es beneficiarse de la experiencia". -
ALEXANDER BAIN
Desde el principio estuvo muy interesado en entender como funciona el aprendizaje y consideró que el método ensayo/error era la forma principal de conocer el funcionamiento del comportamiento espontáneo, lo que influyó posteriormente en Thorndike. -
IVÁN PAVLOV
Estudio a través de los experimentos con sus perros la existencia de los reflejos innatos, y sobre todo los condicionados ya que consiguió cambiar la conducta de los perros lo que demostró su planteamiento. Para ello desarrollo procedimientos y técnicas, obtuvo datos y formuló una teoría para explicar esos datos -
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE
En esta época Thorndike fundó la teoría del aprendizaje pasando así de anécdotas y pensamientos sobre el aprendizaje a ponerlas en practica de forma experimental de forma controlada. Sus procesos comenzaban con un planteamiento teórico principal del que se desarrollaba un experimento sistemático y controlado con el objetivo de poder explicar los posibles resultados de forma conceptual. Las conclusiones de los experimentos dieron lugar a que la base de sus teorías se formaran con ensayo/error. -
DOUGLAS SPALDING
Demostró que hay conductas que se heredaban y conductas que se aprenden y para ello utilizó la reacción del seguimiento, posteriormente llamado impronta filial(por Lorenz 70 años después). -
LLOYD MORGAN
Según su planteamiento nosotros mismos controlamos nuestras actividades mediante el reforzamiento de las respuestas exitosas y la eliminación de las negativas(ensayo-error). -
BECHTEREV
Realizó experimentos condicionados del sistema motor presentando un sonido y una descarga eléctrica breve(en las patas de un perro). Tras varias descargas y tonos, si únicamente se escuchaba el sonido sin descarga seguía habiendo flexión de la pata(como si siguiese recibiendo las descargas eléctricas). -
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TEORIA DE LA GESTALT
Según estos estudiar los elementos estímulo-respuesta por solitaro no tienen sentido ya que solo tienen sentido como forman parte del conjunto -
LEYES DE THORNDIKE
Las 2 leyes a las que llegó fueron:
1- LEY DEL EFECTO: Se basó en conexiones estímulo-respuesta, por lo que las acciones que van seguidas de respuestas positivas será mas probable que se vuelvan a realizar, al contrario de las negativas. Contra mayor sean las consecuencias positivas o negativas, mayor será el fortalecimiento o debilitamiento del vínculo E/R. 2- LEY DEL EJERCICIO: Una vez establecida esa conexión, contra mas veces se repita mayor será la fuerza de las asociaciones establecidas -
KOLER
Koler realizó el experimento de rodeo o aprendizaje por intuición inmediata(insight) basandose en que el constante fallo dará resultado(no es igual que el ensayo-error). -
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CONDUCTISMO
Fue un nuevo movimiento surgido en EEUU.Se trataba de explicar la conducta observable a partir de un método científico -
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NEOCONDUCTISTAS
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J.WATSON
Principal representante del conductismo ya que se basa en la conducta observable.Trata de predecir y controlar la conducta, tanto de personas como de animales(que para el no tenían ninguna diferencia en este aspecto). Además se sigue basando en términos E-R. -
SKINNER
Utilizó un conductismo descriptivo donde el reforzamiento era un requisito del aprendizaje y para ponerlo en practica utilizó las famosas cajas de Skinner. -
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PARADIGMA COGNITIVO
Sustituyó al viejo paradigma conductista aportando defendiendo y basándose en estructuras causales y procesos, interés en la memoria en vez del aprendizaje y el sujeto hace la acción(es activo), al contrario que en el conductismo donde la persona o animal solo formaba parte de forma pasiva en la acción. Por lo que se pasó de un sistema E-R a un sistema E-O(organismo)-R. -
CONEXIONISMO
La cognición se realiza mediante activaciones que se propagan por la red y la mente funciona como un sistema de computación que procesa de forma distribuida entre múltiples unidades.
