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Se observa cómo los niños que nacían con carencias muy graves (de tipo físico o mental) no solían sobrevivir al parto; el infanticidio era una práctica común la cual no causaba problemas de conciencia entre la población
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La pasividad constituía la principal respuesta hacia la persona con discapacidad; el déficit, por su parte, era considerado como la aceptación de un castigo de los dioses.
Entiende las deficiencias como patologías internas del organismo. -
El trato hacia las personas con déficit presentó un carácter ambivalente pues, por un lado, comenzaron a crearse hospitales y asilos de carácter religioso a pesar de que la Inquisición se encargó de eliminar a las personas consideradas “diferentes”.
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Las autoridades municipales empezaron a ofrecer soluciones a los enfermos mentales cuyas familias no se hiciesen cargo de ellos.
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Fundado en Valencia con la intención de lograr la reinserción social de estas personas.
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Defiende una educación especial impartida en centros especiales, al considerar que en dichas instituciones se les podía
dedicar una mayor atención y una metodología más adecuada a sus necesidades e intereses particulares. -
Creó una Orden religiosa destinada a la educación de los niños que padecían hándicaps de tipo social;
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Este estableció la relación causal entre sordera y mutismo
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Destacó por su constante dedicación en pro de los pobres, abandonados y de la miseria humana
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Dedicó sus esfuerzos en lograr no sólo la desmutización de la persona sorda, sino también en ampliar las posibilidades de estas personas
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Fue el primero en crear una institución pedagógica para el alumno sordo,
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Alfabeto Español
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Utilizó una metodología basada tanto en el alfabeto español como en el labial.
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Quién emprendió el estudio de las clasificaciones y el tratamiento médico de las enfermedades mentales
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Tratado de la educación
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Estableció la diferenciación entre el retraso mental (idiocia) y la enfermedad mental (demencia).
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Uno de los padres o precursores de la Educación Especial, al dedicar gran parte de su vida a la educación de niños con sordera
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Fundó el primer “Instituto de jóvenes ciegos de París”.
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El poder político fue asumiendo el interés por el niño y su derecho a la educación como una de sus responsabilidades públicas y prioritarias, dando lugar al nacimiento de la obligatoriedad de la enseñanza
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Obra titulada “Método para escribir palabras, música y canciones sencillas mediante puntos, para uso de ciegos y especialmente diseñado para ellos”.
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Con el comienzo de la denominada “década liberal”, fue aprobado el Plan General de Instrucción Pública
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Creó la primera escuela dedicada a la educación de los débiles mentales
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Fundador del primer jardín de infancia en Alemania donde intentó educar a niños pequeños mediante manipulación y estimulación sensorial, incluidos aquellos considerados “anormales”
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Dio nombre al “síndrome de Down”, proponiendo la denominación de mongolismo para pacientes que suponía afectados de “degeneración racial”.
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Presenta su modelo pedagogico, en el que se propone un plan para la educación de los niños deficientes
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Funda una escuela para niños con discapacidades leves (problemas de conducta, dificultades para aprender y retraso mental leve).
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Se publica la primera escala métrica de inteligencia para niños de entre 3 y 15 años.
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Educación Primaria, contemplaba la enseñanza elemental de los “retrasados mentales”, haciendo alusión también a las Escuelas de Anormales, Sordomudos y Ciegos.
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Supuso un avance bastante importante en cuanto a la hora de sentar las bases de la integración escolar
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Explica el significado del concepto de necesidad educativa especial y concluye que TODOS los niños tienen DERECHO a asistir a la escuela ordinaria de su localidad
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Integración Social de los Minusválidos,
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Ordenación de la Educación Especial crearon las condiciones para que en España fuera posible pensar en un programa en donde se pusiera en marcha la integración escolar.
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La Integración Escolar: Aspectos psicopedagógicos
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Necesidad de incorporar a los niños con necesidades educativas especiales en el sistema educativo
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Ordenación General del Sistema Educativo en la cuál se reforzaron los principios de normalización e integración presentes en los textos legislativos educativos anteriormente aprobados.
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No solo se habla de inclusión de alumnos con NEE, de
cualquiera, por lo tanto, abarca muchos ámbitos, no solo la discapacidad, también mujeres, grupos culturales minoritarios (etnias, aborígenes, etc.),clases desfavorecidas y personas con discapacidad) -
Oordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales, el cuál reguló aspectos relativos a la ordenación, planificación de recursos y organización de la atención educativa al alumnado con necesidades educativas
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Una perspectiva curricular organizativa y profesional
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LOCE
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LOE
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LOMCE
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Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regulan los centros de atención preferente a alumnos con trastorno del espectro autista
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Por la que se regulan las medidas de intervención educativa para favorecer el éxito y la excelencia de todos los alumnos de la Comunidad Autónoma de Aragón desde un enfoque inclusivo
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El Consejero de Presidencia y Justicia, por la que se dispone la publicación del convenio de colaboración entre el Gobierno de Aragón y la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE), para la atención educativa a los alumnos con ceguera y discapacidad visual grave.
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Por el que se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las comunidades educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón
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Por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa inclusiva
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Por la que se determinan las actuaciones que contribuyen a promocionar la convivencia, igualdad y la lucha contra el acoso escolar en las comunidades educativas aragonesas.
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Por la que se crean siete Equipos de Orientación Educativa de Atención Temprana de titularidad de la Comunidad Autónoma de Aragón.
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