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Las primeras teorías sobre el concepto de RED, según Gerard Ralp en 1969, propone la conformación de unidades curriculares más pequeñas y su combinación como piezas de un juego de Meccano, personalizadas a los estudiantes.
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Willey (1994) Reporta que el comité para la Estandarización de Tecnologías de Aprendizaje, seleccionó el Término Objeto de Aprendizaje” para referirse a los componentes instruccionales pequeños.
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Apple lanza en 1997 el sitio Web "la Economía de los Objetos Educacionales" cuya esencia era proveer un directorio de pequeños programas educativos.
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Merrill (1998) Usó la frase “Objeto de Conocimiento” para referirse a un conjunto de conceptos diversos: La forma precisa de definir un contenido a enseñar. El marco para identificar los componentes de conocimientos necesarios. La manera de organizar una base de datos de contenidos, de modo que puedan usarse, a través de un algoritmo instruccional, para enseñar una variedad de contenidos distintos.
https://www.youtube.com/watch?v=7AmXVJAn8TY -
En el 2000 la IEEE definió los RED como “Entidades digitales o no digitales, que pueden ser utilizadas, reutilizadas o referenciadas durante el aprendizaje apoyado con tecnología”
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Hodgins (2000), propone la metáfora del LEGO. En ella hace una similitud entre los Objetos de Aprendizaje (OA) y los famosos juguetes daneses reconocidos principalmente por sus bloques de plástico interconectables, que pueden ser ensamblables uno con otro creando estructuras más complejas.
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Merrill en el 2000 hace un replanteamiento a su teoría de objetos de conocimiento ahora como contenedores formados por compartimientos organizados ( nombre, descripción y forma de presentación) y clasificados como ( entidades, propiedades, actividades y procesos).
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La definición de RED, se evidencia por primera vez cuando la UNESCO organizó en 2002 el primer foro mundial sobre recursos educativos de acceso libre definiéndolos como "materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuita."
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Slosser (2003) Habla de los (sharable content objects o SCO)
a la vez que recalca que todavía no era posible compartir de
manera genuina, puesto que hacían falta elementos técnicos
para mover cursos de un sistema (courseware) a otro, reutilizar piezas de contenido en diferentes sistemas de cursos y tener
acceso a los contenidos a través de repositorios creados por cualquier sistema de cursos. -
García, (2010, pp.2) Los materiales digitales se denominan RED cuando: tienen una intencionalidad educativa, apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y su diseño responde a características didácticas apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos.
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https://www.youtube.com/watch?v=qaZbsnlznpc
El MEN (2012), define que Recurso Educativo Digital como todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad educativa, cuya información es Digital, y se dispone en una infraestructura de red pública, como internet, bajo un licenciamiento de Acceso Abierto que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización. -
Chinchilla, Z. (2016). La Definición de los Recursos Educativos
Digitales. CDUDES.
Hernández, R, Definición-y-Evolución-de-los-Recursos-Educativos-
Digitales--DdJNRRV1LzHx2gELZfZMV5ZU. https://www.sutori.com/story/
Plata, J. La-Definición-de-Recursos-Educativos-Digitales-red-se-
evidencia-p https://www.sutori.com/item/unesco-2002
