Evolución de los Conceptos y Normatividad en Materia de Discapacidad (Josue Aportela Reyes, Diego Porras Martínez, Andrea Michelle León Santabarba)
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NORMALIZACIÓN (Bank Mikkelsen, Nirje y Wolfensberger)
Sobresalen los estudios teóricos a favor de las personas en situación de discapacidad en la década de los setenta, es el marco conceptual y las características del manual de clasificación de la enfermedad y sus consecuencias para el individuo, presentado por la Organización Mundial de la Salud -
INFORME WARNOCK
La Educación Especial consistirá en la satisfacción de las necesidades educativas de un niño con objeto de acercarse al logro de estos fines. Actualmente los niños son clasificados de acuerdo con sus deficiencias y no según sus Necesidades Educativas -
Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías
Gira en torno a la enfermedad y en la dificultad con respecto a la del individuo para desempeñar sus propias funciones y obligaciones. -
OMS Y EL MANUAL
Publica un manual de clasificación de las consecuencias de la enfermedad y de sus repercusiones para la vida del individuo titulado Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías -
ENFERMEDAD Y SUS CONSECUENCIAS
La discapacidad se refiere a las consecuencias de la deficiencia desde el punto de vista del rendimiento funcional y de la actividad del individuo, referidas a habilidades, en forma de actividades y comportamientos, esenciales de la vida cotidiana. -
Igualdad
Las medidas orientadas a lograr la igualdad y la plena participación social de las personas con una deficiencia o discapacidad, propuestas que se centran en la sociedad. -
Modelo Teórico del Retraso Mental (AAMR)
Supone como rasgo absoluto considerarlo como una situación caracterizada por limitaciones funcionales para el desempeño de tareas y roles dentro de su propio entorno. -
Declaración de Salamanca
Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades. -
RETRASO MENTAL AAMR
Es un estado de competencia personal limitado que en interacción con un entorno determinado da lugar a una discapacidad. -
Booth y Ainscow
Propone que el concepto de necesidades educativas especiales sea sustituido por el término de barreras para el aprendizaje y la participación, ya que la inclusión implica identificar y minimizar esas barreras que pueden estar impidiendo el acceso o limitar la participación del alumnado dentro del centro educativo -
Modelo de Funcionamiento y Discapacidad de la OMS
Presenta como situaciones, procesos y resultados la interacción de la salud de la persona con factores contextuales. Pretendiendo describir situaciones del movimiento humano y sus restricciones relacionadas con su salud. -
Echeita
El término de barreras resalta “que es el contexto social, con sus políticas, sus actitudes y sus prácticas concretas, el que, en buena medida, crea las dificultades y los obstáculos que impiden o disminuyen las posibilidades de aprendizaje y participación de determinados alumnos” -
Clasificación Puigdellívol
Actitudinales (Docente NO tiene elementos suficientes), Metodológicas (Trabajo individualizado: Alejado de la realidad), Organizativas ( Alumnado, Organización), Sociales (Prejuicios) -
López
Las barreras son los obstáculos que dificultan o limitan el aprendizaje, la participación y la convivencia en condiciones de equidad. -
Dirección General de Educación Indígena
Ideológicas: No es capaz y no tiene sentido que lo consiga, Actitudinales Rechazo, discriminación y sobreprotección. Pedagógicas enseñanza homogeneizada y Organización Cambios abruptos de actividades, Desorden e indisciplina -
Booth y Ainscow
Prevalece la idea de sustituir el concepto de necesidades educativas especiales, ya que este concepto asocia la deficiencia o la discapacidad como la causa principal de las dificultades educativas, sin considerar aquellos aspectos que interactúan con las condiciones personales y sociales; es decir, los contextos. -
Modelo Educativo
Actitudinales (Rechazo -Segregación, Exclusión falta de inclusión de actividades), Pedagógicas (Concepción de acciones y prácticas NO CORRESPONDAN al ritmo y estilo de aprendizaje) y Organización (Cambios en orden y estabilidad, Rutinas, Trabajo, Normas, Espacio) -
Pedro Covarrubias Pizarro
Culturales (Forma de actuar de los actores que los rodean), Políticas (Normatividad y legislación de las instituciones educativas)