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Currículo tradicional y enciclopédico (Antigüedad - Principios del Siglo XX)
Desde la Grecia Antigua y Roma, pasando por la Edad Media (Escolasticismo) hasta principios del siglo XX.
Enfoque, teoría y modelo curricular: Centrado en el contenido y la disciplina. El currículo se concibe como un cuerpo de conocimientos preestablecidos y estáticos, derivados de la tradición o de disciplinas académicas. La memorización y la repetición fueron métodos predominantes.
Autores principales:
Juan Amos Comenio (1592-1670)Johann Friedrich Herbart (1776-1841) -
Currículo tradicional y enciclopédico (Antigüedad - Principios del Siglo XX)
Aspectos didácticos y curriculares:
Contenidos: Acumulación de información, transmisión de la cultura clásica o religiosa.
Métodos: Exposición magistral, repetición, dictado, lectura. Evaluación: Reproducción fiel de lo enseñado.
Rol del Docente: Transmisor de conocimientos, autoridad. Rol del Estudiante: Receptor pasivo. -
Juan Amos Comenio (1592-1670)
Aunque con visiones progresistas para su tiempo (Didáctica Magna), sentó bases para la organización sistemática del saber. -
Johann Friedrich Herbart (1776-1841):
Énfasis en la instrucción metódica y los pasos formales de la clase. -
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Movimiento de la escuela nueva/progresista (finales del siglo XIX -mediados del Siglo XX)
Surgimiento a finales del siglo XIX, auge en las primeras décadas del siglo XX, con influencia hasta mediados de siglo.
Enfoque, teoría y modelo Curricular: Centrado en el niño, sus intereses y la actividad. El currículo fue visto como un conjunto de experiencias de aprendizaje significativas, relevantes para la vida del estudiante. Prioriza el "aprender haciendo" y el desarrollo integral.
Autores principales: John Dewey , María Montessori , Ovide Decroly y William Heard Kilpatrick -
Movimiento de la escuela nueva/progresista (finales del siglo XIX - mediados del siglo XX)
Aspectos didácticos y curriculares:
Contenidos: Integrados, emergentes de los intereses del alumno, relevantes para la vida práctica.
Métodos: Activos, experimentales, de proyectos, resolución de problemas, aprendizaje cooperativo.
Evaluación: Más formativa, observación del progreso, desarrollo de habilidades.
Rol del Docente: Guía, facilitador, observador.
Rol del Estudiante: Actor principal de su aprendizaje, activo, constructor. -
Edgar Morin (1921-)
Filósofo y sociólogo francés, su pensamiento complejo y la propuesta de "Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro" (1999) abogan por una reforma del pensamiento que permita enfrentar la incertidumbre y la interconexión de los problemas globales, influyendo en el diseño de currículos que trascienden la fragmentación del conocimiento. -
Ovide Decroly (1871-1932)
Centros de interés, globalización de la enseñanza. -
Lev Vygotsky (1896-1934)
Teoría sociocultural del desarrollo (base teórica). -
Michael Apple (1942-)
Currículo oculto, ideología y poder en la educación. -
Henry Giroux (1943-)
Pedagogía crítica, resistencia, educación como política cultural. -
Philippe Perrenoud (1944-)
Sociólogo y pedagogo suizo, fundamental en la conceptualización de las competencias para la práctica docente y el desarrollo curricular. Sus trabajos detallan cómo se construyen y movilizan las competencias en situaciones complejas. -
John Dewey (1859-1952)
Figura central del pragmatismo y la educación progresista. -
María Montessori (1870-1952)
Desarrollo de materiales y ambientes adaptados al niño. -
William Heard Kilpatrick (1871-1965)
Método de proyectos. -
Frida Díaz Barriga Arceo (1955-)
Importante figura en México y Latinoamérica.
Aportes de Frida Díaz Barriga Arceo: Aborda el currículum desde la planeación y el análisis del contexto del educando y de los recursos. Enfatiza:
La importancia del diagnóstico de necesidades y el análisis de la situación educativa. La concepción del currículo como un proyecto global y flexible. El diseño curricular por competencias, integrado y orientado a la resolución de problemas. -
Period: to
Enfoque tecnológico y racionalista del currículo (mediados del siglo XX - décadas de 1960/1970)
Principalmente desde los años 40s hasta los 70s, con impacto duradero.
Enfoque, teoría y modelo Curricular: Basado en la planificación racional y sistemática, la definición clara de objetivos de aprendizaje medibles y observables. El currículo se concibe como un plan estructurado para lograr resultados específicos. Gran influencia del conductismo y la eficiencia.
Autores principales: Ralph W. Tyler, Hilda Tabata Benjamín Bloom y Robert Gagné -
Enfoque tecnológico y racionalista del currículo (mediados del siglo XX - décadas de 1960/1970)
Aspectos didácticos y curriculares:
Contenidos: Seleccionados y organizados para lograr objetivos predefinidos.
Métodos: Secuenciados, enfocados en el logro de comportamientos observables, uso de tecnología educativa (instrucción programada).
Evaluación: Cuantitativa, sumativa, centrada en la medición de objetivos, pruebas estandarizadas.
Rol del Docente: Diseñador y ejecutor de planes instruccionales, técnico.
Rol del Estudiante: Respondedor a estímulos, siguiendo secuencias. -
Hilda Taba (1902-1967)
Desarrolló un modelo inductivo de diseño curricular, complementando a Tyler.
Desarrolló un modelo más detallado y prescriptivo que Tyler. Señaló la importancia de:
Los objetivos (derivados del análisis de necesidades y cultura).
La organización de los contenidos.
Los patrones de enseñanza-aprendizaje (estrategias didácticas).
Un programa de evaluación de resultados.
Su modelo era más inductivo, partiendo del diagnóstico de necesidades para luego derivar los objetivos y el currículo. -
Period: to
Enfoques críticos y reconceptualistas del currículo (décadas de 1970 en adelante)
Surge en los años 70s y continúa influenciando el debate curricular.
Enfoque, teoría y modelo Curricular: Cuestiona el currículo como algo neutral, revelando sus dimensiones políticas, ideológicas y sociales. Ve el currículo como una construcción cultural y social que puede reproducir o transformar las desigualdades. Enfatiza la reflexión, el empoderamiento y la justicia social.
Autores principales: Paulo Freire (1921-1997) Michael Apple (1942-)Henry Giroux (1943-)Lawrence Stenhouse (1926-1982) -
Enfoques críticos y reconceptualistas del currículo (décadas de 1970 en adelante)
Aspectos didácticos y curriculares:
Contenidos: No solo el "qué" explícito, sino también el "currículo oculto". Análisis crítico de la selección de saberes. Métodos: Diálogo, debate, problematización, investigación crítica, concientización. Evaluación: Cualitativa, enfocada en la comprensión crítica, el desarrollo de la conciencia y la capacidad de transformación.
Rol del Docente: Intelectual transformador, mediador crítico. Rol del Estudiante: Sujeto activo, crítico, capaz de cuestionar. -
Jean Piaget (1896-1980)
Teoría del desarrollo cognitivo (base teórica). -
Lawrence Stenhouse (1926-1982)
Currículo como proceso, investigación-acción. -
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Enfoques constructivistas y socio-constructivistas del currículo (finales del siglo XX - actualidad)
Influencia creciente desde los años 80s, consolidándose en los 90s y el siglo XXI. Enfoque, teoría y modelo Curricular: Basado en la idea de que el aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento por parte del estudiante. El currículo promueve la interacción con el entorno, la resolución de problemas y la construcción de significados. Gran énfasis en el contexto y las experiencias previas del estudiante.. -
Enfoques constructivistas y socio-constructivistas del currículo (finales del siglo XX - actualidad)
Aspectos didácticos y curriculares:
Contenidos: Organizados en torno a problemas, proyectos, o temas generadores; se privilegia la comprensión profunda sobre la memorización.
Métodos: Actividades que promuevan la investigación, el debate, el trabajo colaborativo, la construcción de hipótesis, el uso de esquemas conceptuales. Evaluación: Formativa, centrada en los procesos de construcción del conocimiento, la metacognición, el desarrollo de competencias y la autoevaluación. -
Ralph W. Tyler (1902-1994)
Considerado el "padre de la evaluación moderna" y del modelo curricular por objetivos.
Propuso cuatro preguntas fundamentales para el diseño curricular: 1) ¿Qué objetivos educativos debe buscar la escuela? (Fuentes: estudiantes, sociedad, especialistas); 2) ¿Qué experiencias de aprendizaje pueden ofrecerse que tengan probabilidad de lograr estos objetivos?.
Destacó la importancia de las experiencias de aprendizaje. -
Paulo Freire (1921-1997)
Pedagogía crítica, educación liberadora. -
Benjamin Bloom (1913-1999)
Taxonomía de objetivos educativos. -
Robert Gagné (1916-2002)
Teoría de la instrucción y condiciones del aprendizaje. -
David Ausubel (1918-2008)
Aprendizaje significativo. -
Jerome Bruner (1915-2016)
Aprendizaje por descubrimiento, currículo en espiral. -
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Currículo basado en competencias (finales del Siglo XX - actualidad)
Enfoque, teoría y modelo curricular: El currículo se organiza en torno al desarrollo de competencias, entendidas como la capacidad de movilizar conocimientos, habilidades, actitudes y valores de forma integrada para resolver problemas y actuar eficazmente en diversos contextos.
Representantes Principales:
Organismos Internacionales (UNESCO, OCDE): Promotores de marcos de competencias (ej. "Los Cuatro Pilares de la Educación" de Jacques Delors). Philippe Perrenoud y Edgar Morin. -
Currículo basado en competencias (Finales del Siglo XX - Actualidad)
Aspectos didácticos y curriculares:
Contenidos: Instrumentales para el desarrollo de competencias, se integran conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Métodos: Aprendizaje basado en problemas (ABP), proyectos, estudios de caso, simulaciones, aprendizaje servicio.
Evaluación: Auténtica, por desempeño, centrada en la aplicación de competencias en situaciones reales o simuladas. -
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7. La nueva escuela Mexicana (NEM)
La Nueva Escuela Mexicana es la política educativa actual de México. Se fundamenta en una visión humanista, comunitaria, crítica, inclusiva, equitativa e intercultural, Se nutre de la pedagogía crítica (Paulo Freire), el Socio-constructivismo (Lev Vygotsky), la educación progresista (John Dewey) y el pensamiento pedagógico crítico latinoamericano. Frida Díaz Barriga Arceo es una académica mexicana cuyas aportaciones son muy afines a la NEM, especialmente en la contextualización curricular. -
Jacques Delors (1925-2023):
Su informe para la UNESCO, "La educación encierra un tesoro" (1996), propuso "Los Cuatro Pilares de la Educación" (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser), sentando bases para las competencias globales. -
7. La nueva escuela Mexicana (NEM)
Formación de ciudadanos críticos, solidarios y comprometidos con la transformación de su comunidad y del país. Promueve la integralidad de los saberes, la revalorización del magisterio, el aprendizaje contextualizado y la vinculación con la realidad social. Aspectos Didácticos y Curriculares: Se promueven metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, el aprendizaje servicio, y la resolución de problemas. Se busca una evaluación formativa y cualitativa.