EDUCACIÒN Y PEDAGOGÌA

  • 5 BCE

    ESPARTA, EDUCACIÓN

    ESPARTA, EDUCACIÓN
    0-7 años: Nodriza, que el niño crezca fuerte y sano y conociendo cultura espartana.
  • 5 BCE

    ROMA, DOCENTES

    ROMA, DOCENTES
    No hay reconocimiento a los docentes por enseñar.
  • 5 BCE

    GRECIA, ESCLAVO PAIDAGOGO

    GRECIA, ESCLAVO PAIDAGOGO
    Acompaña al niño a la escuela y instruye a los hijos de su amo.
  • 5 BCE

    GRECIA, CONOCIMIENTO

    GRECIA, CONOCIMIENTO
    Sofistas, conocimiento en retorica y artes relevantes de la época (Matemáticas, poesía, letras, música), cobran por sus servicios.
  • 5 BCE

    ESPARTA, EDUCACIÓN

    ESPARTA, EDUCACIÓN
    7-20 años: un guerrero alguien con superioridad física y reconocido.Educaba en el arte del combate y para la gloria colectiva.
  • 5 BCE

    ROMA, SIRVIENTES

    ROMA, SIRVIENTES
    Sirviente o esclavo, enseñaba mitología y cultura general.
  • JUAN BAUTISTA DE LA SALLE

    JUAN BAUTISTA DE LA SALLE
    Creo una escuela fundada en el amor y la gratitud; estaba a favor de la educaciòn a los pobres.
  • JOHANN HEINRICH PESTALOZZÌ

    JOHANN HEINRICH PESTALOZZÌ
    Metodo intuitivo. Forma (observar, medir, dibujar, escribir nùmero (relaciones mètricas y numèricas).
  • FEDERIC FROEBEL

    FEDERIC FROEBEL
    Creador de kinder, elaboro estrategìas didàcticas, por medio de la observaciòn. Utilizò el juego como un factor de enseñanza.
  • JOSE MIGUEL CARRERA

    JOSE MIGUEL CARRERA
    Exigiò la educaciòn en los conventos para las mujeres, donde se les enseñaba a leer, escribir y religiòn.
  • PROCESO DE BUSQUEDA

    PROCESO DE BUSQUEDA
    Se inicia un proceso de búsqueda de unidad nacional y socio-política al campo de la reforma.
  • PERSPECTIVAS CIENTÍFICAS

    PERSPECTIVAS CIENTÍFICAS
    Las escuelas normales tienden a una perspectiva científica al positivismo y al liberalismo radical de corte jacobino.
  • DAVID EMILE DURKHEIM

    DAVID EMILE DURKHEIM
    Concibiò la existencia de fenòmenos especìficamente sociales <<hechos sociales>>, que constituyen unidades de estudio que no pueden ser abordadas con tècnicas.
  • OVIDEO DECLORY

    OVIDEO DECLORY
    Se sustenta en que el descubriumiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraeràn y mantendràn su atenciòn.
  • LEY ORGÁNICA

    LEY ORGÁNICA
    Ley orgánica de Instrucción Pública y el Plan de Estudios Preparatorios Generales y Especiales en el que se establece en crear un centro docente para la formación de maestros competentes.
  • LA SECRETARIA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA Y BELLAS ARTES

    LA SECRETARIA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA Y BELLAS ARTES
    Se creó La Secretaria de Instrucción Pública y Bellas Artes.
  • LEY CONSTITUTIVA DE LAS ESCUELAS NORMALES

    LEY CONSTITUTIVA DE LAS ESCUELAS NORMALES
    Se decretó la ley Constitutiva de las Escuelas Normales para sustentar la política de formación de maestro.
  • JEROME BRUNNER

    JEROME BRUNNER
    Aprendizaje por descubrimiento: La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia.
  • ROBERT GAGNE

    ROBERT GAGNE
    Aprendizaje que es lo que se debe ser reconstruido para la facilitaciòn del aprendizaje, aqui se incluyen los eventos del este acordes al modelo del procesamiento de la informaciòn.
  • DAVID AUSUBEL

    DAVID AUSUBEL
    Aprendizaje significativo: el aprendizaje es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de idea.
  • ALBERT BANDURA

    ALBERT BANDURA
    Afirma que los niños aprenden observando la conducta modelada por los demàs, imitando.
  • JOSEPH NOVAK

    JOSEPH NOVAK
    Teorìa del aprendizaje significativo, busco estrategìas para enseñar la habilidad para resolver problemas, habilidad analìtica; para ello desarrollo el mapa conceptual para facilitar el aprendizaje.