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Gall descubrió la relación existente entre el cerebro y el lenguaje -
Se propone la teoría de la Ausencia de dominancia cerebral
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Broca señaló un área del cerebro encargada de la compresión verbal, esta zona se sitúa en el lóbulo temporal . -
Jackson se postula en contra de las tesis localizacioncitas y mantiene que si falla una zona del cerebro concreta el fallo de este es general -
Rudolph Berlín acuña el término Dislexia refiriéndose a una dificultad para la lectura causada por una lesión cerebral -
Adolf Kussmaul acuña el término ceguera de la palabra para referirse a una dificultad de aprendizaje de la lectura -
Se hace la primera publicación sobre el TDAH en la revista médica Lancer Phiplip
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W.E Bruner publica un primer informe sobre la Dislexia
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Wernicke localiza una área situada en el lóbulo temporal del cerebro encargada de la comprensión y asociación de sonidos -
Hinshelwood propone la teoría sobre la localización cerebral para las alteraciones de la lectura y acuña los términos "incapacidad específica para la lectura"; "ceguera verbal adquirida" y "ceguera verbal congénita" -
Orton denomina Strephosymbolia a las dificultades para la lectura que se dan en las personas que no tienen una buena organización cerebral -
Fernald y Keller crearon un método cinestésico para la recuperación en las dificultades de lectura, en él se utilizaba el tacto y el movimiento muscular
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Utilizando las teorías de Orton crean un sistema con especial atención en las deficiencias de asociación utilizando la aproximación auditiva, visual y táctil
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Gertsmann descubre el síndrome al que llama como él -
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Goldstein descubre que las personas que han sufrido una lesión cerebral pueden tener alteraciones motoras, perceptivas y emocionales y lo llama Lesión cerebral mínima -
Fundación de la Orton Dyslexia Society (ODS)
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Helmer Myklebust realiza estudios en el ámbito de la psicología la sordera y la afasia -
MCGinnis estudió los problemas de comunicación de los niños afásicos y los clasificó en afásicos expresivos o receptivos.
Creó un método para su recuperación y fomentó de la actividad lingüística -
Kephart descubrió que el desarrollo perceptivo- motor es el punto de partida de todo aprendizaje.
Construyó instrumentos de medida y recuperación para las deficiencias perceptivo- motoras -
Kirk acuña el término "dificultades de aprendizaje" para englobar las barreras para aprender -
Helmer Myklebust acuña el término trastornos neuropsicológico para hacer referencia a las dificultades de aprendizaje -
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Afirma que el conocimiento se obtiene fundamentalmente por el canal visual.
Elaboró un test para la detección precoz de deficiencias en la percepción visual y elaboro un programa para la recuperación de las deficiencias perceptivo visuales. -
Creación de la Assocition for Children with Learning Disabilities
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Samuel Kirk se enfoca en las deficiencias de lenguaje en niños y postula que son causa de un retraso en el desarrollo de los procesos psicolingüísticos.
Crea el test ITPA.
Definió las Dificultades Especificas de Aprendizaje para la ACLD -
Rutter et all. clasifican a los niños con dificultades de aprendizaje como "atrasados"
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Kephart crea el programa de desarrollo motor
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Hallanhan y Kauffman apuestan por el enfoque conductual de la dificultades del aprendizaje
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Warnock incorpora el concepto de "necesidades educativas especiales" a las dificultades de aprendizaje -
Reynell crea el test de desarrollo de lenguaje
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Feurestein crea el modelo de las funciones cognitivas que explican las dificultades del aprendizaje -
Bravo divide las dificultades del aprendizaje en problemas generales del aprendizaje y trastornos específicos del aprendizaje -
NJCLD crea una nueva definición del concepto dificultades de aprendizaje más útil y con mayor apoyo por parte de la comunidad científica
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Mercedes López afirma que las dificultades del aprendizaje se deben ver desde las diferencias individuales
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Worel y Nelson crean los programas de desarrollo individual
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NJCLD designa el término "dificultades en el aprendizaje" para enmarcar un conjunto heterogéneo de deficiencias que se presentan por problemas en diferentes áreas
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Galaburda establece evidencias y localizaciones cerebrales de las DA -
Gerardo Roloff y Alberto Labarrere sostienen que existen diversos factores agentes que causan el bajo rendimiento académico
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Hammil sostiene que las DA se implican en elementos pedagógicos psicológicos y neurológicos
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el parlamento aprueba la ley órganica de ordenación general del sistema educativo en el que se incluye el concepto NEE
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Planes y programas de estudio para la discapacidad visual, auditiva, motora, intelectual, trastornos de la comprensión oral y autismo
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Luis Bravo afirma que los problemas de aprendizaje pueden manifestarse de diversas formas y afecta en el desarrollo global del niño
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Hammil promueve el movimiento de inclusión de las persona discapacitadas en la sociedad
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Normas para la igualdad de oportunidades para las personas discapacitadas
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Romero divide las modalidades de aprendizaje en: modelos centrados en la persona, la tarea y los integradores
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declaración de Salamanca para generalizar las necesidades educativas especiales
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Miranda sostiene que las dificultades de aprendizaje se deben a un problema para procesar la información -
Suarez crea un método de mediación cognitiva que enseña al niño a utilizar estrategias y autonomía para realizar las tareas
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en la convección inter americana se intentó eliminar todas las formas de discriminación hacia las personas discapacitadas
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Se celebra la conferencia de Dakar que es un movimiento guiado por la UNESCO para satisfacer las necesidades de aprendizaje de todas las personas
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se amplían el grado de severidad y los tipos de DA
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Índice de inclusión para mayor aprendizaje y participación en las escuelas de personas discapacitadas
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Convección sobre los derechos de las personas discapacitadas