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Antigüedad
Cicerón y San Agustín introdujeron en sus escritos conceptos y planteamientos evaluadores. Imagen recuperada de: http://www.cepazahar.org/recursos/pluginfile.php/3828/mod_resource/content/0/Proyectos/coni/hitos_histricos_sobre_las_cnicas_la_antiguedad_clsica.html -
476
Edad media
Se realizaban exámenes orales públicos en presencia de un tribunal. Imagen recuperada de: http://www.angelsanchezt.com/2011/09/me-han-dicho.html -
Period: 476 to Dec 31, 1492
Edad Media
Se realizaban exámenes orales públicos en presencia de un tribunal -
Jan 1, 1575
Renacimiento
1575 Huarte de San Juan defiende la observación como procedimiento básico de la evaluación. Imagen recuperada de: http://www.infocop.es/view_article.asp?id=3859 -
Siglo XVIII
Se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando normas sobre la utilización de exámenes escritos. -
Siglo XIX
-1900 se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación, tras la superación de exámenes del Estado.
-Según Max Weber (Barbier, 1993), surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica, para satisfacer las necesidades de una nueva sociedad jerárquica y burocratizada.
-1897 J. M. Rice, se señala como la primera investigación evaluativa en educación (Mateo y otros, 1993). -
Finales del siglo XIX
-Se despierta el interés por la medición científica de las conductas humanas.
-Se tiene en cuenta diversos factores:
• Filosóficas positivistas y empíricas: apoyo a la observación, datos y hechos (Ahman y Cook, 1967).
• Teorías evolucionistas y los trabajos de Darwin, Galton y Cattel.
• El desarrollo de los métodos estadísticos favorecían la orientación métrica de la época (Nunnally, 1978).
• La sociedad industrial potenciaba la necesidad de encontrar unos mecanismos de acreditación y selección -
Siglo XX
Aparece el «testing» cuyas características eran:
• Medición y evaluación eran sinónimos.
• detectar y establecer diferencias individuales según características psicológicas de la época (Fernández Ballesteros, 1981)
• Los test de rendimiento, eran sinónimo de evaluación educativa y se elaboraban para establecer discriminaciones individuales, olvidándose de la representatividad y congruencia con los objetivos educativos. -
Period: to
Siglo XX hasta los setenta.
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Arthur Otis
Arthur Otis dirige un equipo que construye test colectivos de inteligencia general (Alfa para lectoescritores y Beta para analfabetos) e inventarios de personalidad (Phillips, 1974). -
1920 y 1930
1920 y 1930 marca el punto más alto del «testing», se mide toda clase de destrezas, teniendo en cuenta objetivos externos y explícitos. McCall (1920) propone que los profesores construyan sus propias pruebas.
Docimología (Pieron, 1968 y 1969; Bonboir, 1972), primer acercamiento a la verdadera evaluación educativa. Se criticaba, sobre todo, el divorcio entre lo enseñado y las metas de la instrucción. -
Los sesenta
Cronbach Distingue el autor tres tipos de decisiones educativas a las cuales la evaluación sirve:
a) Sobre el perfeccionamiento del programa y de la instrucción.
b) Sobre los alumnos (necesidades y méritos finales) y
c) Acerca de la regulación administrativa sobre la calidad del sistema, profesores, organización, etc. -
Scriven, Stake
Scriven señala dos funciones distintas que puede adoptar la evaluación: la formativa y la sumativa.
Stake propuso su modelo de evaluación, The countenance model, que sigue la línea de Tyler, pero más completo al considerar las discrepancias entre lo observado y lo esperado en los «antecedentes» y «transacciones» -
Metfessell y Michael, Suchman
Metfessell y Michael presentaron un modelo de evaluación de la efectividad de un programa educativo en el cual, proponían la utilización de una lista comprensiva de criterios diversos que los evaluadores podrían tener en cuenta en el momento de la valoración y, por consiguiente, no centrarse meramente en los conocimientos intelectuales alcanzados por los alumnos.
Suchman la evaluación debe basarse en datos objetivos. -
Tyler
El padre de la evaluación educativa es Tyler (Joint Committee, 1981), es el primero en plantear la necesidad de una evaluación científica en pos de la calidad.
Según Tyler el currículum viene delimitado por las cuatro cuestiones siguientes:
a. ¿Qué objetivos se desean conseguir?
b. ¿Con qué actividades se pueden alcanzar?
c. ¿Cómo pueden organizarse eficazmente estas experiencias?
d. ¿Cómo se puede comprobar si se alcanzan los objetivos?
Imagen recuperada de: http://disenocurricularelca.blog -
Period: to
De los setenta hasta la actualidad.
La consolidación de la investigación evaluativa. -
Primera época. Stufflebeam y colaboradores
Diferentes clases de evaluación teniendo en cuenta necesidades. -
Segunda época. Evaluación Responsable de Stake (1975 y 1976)
Segunda época. Evaluación Responsable de Stake (1975 y 1976), a la que se adhieren Guba y Lincoln (1982), la Evaluación Democrática de Mac-Donald (1976), la Evaluación Iluminativa de Parlett y Hamilton (1977) y la Evaluación como crítica artística de Eisner (1985). -
Nevo (1983 y 1989)
Cualquier cosa puede ser objeto de evaluación y ésta no debería limitarse a estudiantes y profesores y, por otro lado, una clara identificación del objeto de evaluación es una parte importante en un diseño de evaluación. -
La cuarta generación. Guba y Lincoln
- visión gestora de la evaluación, 2. escasa atención al pluralismo de valores y 3. Un excesivo apego al paradigma positivista. Alternativa de Guba y Lincoln la denominan respondente y constructivista.
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Stufflebeam
Los criterios básicos para evaluar en una sociedad moderna son: Las necesidades educativas, la equidad, la factibilidad, la excelencia. -
Video resumen
Este video presenta un resumen del desarrollo histórico de laevaluación educativa.
https://www.youtube.com/watch?v=QsLbNqDJWNg -
Antigüedad
Ptolomeo crea el Tretabiblios (el tratado más importante sobre este tema en la antigüedad. Imagen recuperada de: http://claveriano.com/images/ptolomeo.jpg
