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John Franklin Bobbitt
Los historiadores del curriculum, sitúan el nacimiento de lo curricular como área específica deteorización e investigación en 1918 con la publicación del libro "The Curriculum" de Franklin Bobbitt . Desarrolló las primeras concepciones de lo que debería ser el currículum en la metáfora de la escuela como una industria, como una serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta. -
Caswell y Campbell
En este caso se priorizan los intereses y las experiencias que tienen los alumnos en las instituciones educativas.Entre las primeras definiciones elaboradas en esta dirección está la de Caswell y Campbell(1935) quienes plantean que el curriculum está compuesto de todas las experiencias que los alumnos tienen bajo la dirección del profesorado. -
Ralph Tyler
Hasta finales de los años 40 que se elabora una teoría curricular más fundamentada y ordenada desde la perspectiva técnica.En 1949 se publica el libro de R.W. Tyler "Basic Principles of Curriculum and Instruction"que tuvo un gran impacto internacional, convirtiéndose, en una obra de referencia obligada en la literatura especializada sobre curriculum. Y lo define: Son todas las experiencias de aprendizajes planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. -
Ralph Tyler
Propone -
Alfred Bester
Programa de conocimientos valiosos que se trasmiten sistemáticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia -
Hilda Taba
La propuesta o modelo curricular de Hilda Taba se basa en su libro: "Currículum Development: Theory and Practice" que se publicó en 1962 y representa una continuación del trabajo de Ralph Tyler. Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. -
Mauritz Johnson
El aprendizaje se produce a medida que los alumnos se ven implicados en el programa de enseñanza, de esta manera se pueden evaluar los resultados reales de aprendizaje, y que la información obtenida se pueda utilizar para rediseñar el currículo. -
Robert Gagné
La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana, expresada a través de Bush y Mosteller.
Secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma de que el aprendizaje de cada unidad pueda ser realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas procedentes (en la secuencia) hayan sido dominadas por el alumno. -
Lawrence Stenhouse
Stenhouse afirma que las ideas pedagógicas se presentan como más importantes para la identidad personal y profesional del profesor que como algo útil para su actividad práctica. Esta premisa explica la separación entre teoría y práctica, y entre investigación y acción.
Stenhouse dice que la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora profesional del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje -
Glazman E Ibarrola
Fases del Modelo -
Glazman E Ibarrola
El currículo es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta institucional. -
José A. Arnaz
Es el conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar. -
Alicia de Alba
Define el currículum como la “síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios. Propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el acontecer de los currículos en las instituciones sociales educativas. -
José Gimeno Sacristán
Es la eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría ( ideas, supuestos y aspiraciones) y la práctica posible, dadas unas determinadas condiciones. -
Clara Franco de Machado
Lo más significativo del currículo es el diseño. “Diseñar un currículo es planear, o sea identificar los recursos disponibles para lograr el aprendizaje de algo por parte de alguien para un determinado propósito” -
Gil y Lopez
Es un escenario de negociación cultural entre sentidos, búsqueda, practica, contenidos, recursos, de la comunidad educativa, para la configuración de proyectos significativos pedagógicos, social y epistemológicamente. -
Llinás
En el currículo escolar, además de enseñarles a los pequeños materias como geografía o matemáticas, hay que brindarles la posibilidad de entender como funciona el mundo y como relacionarse con él en forma inteligente, aterrizando conceptos.
