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Period: to
Esencialistas
Considera necesaria la transmisión de conocimientos y experiencias a las nuevas generaciones para que cada individuo las mantenga en su memoria, así mismo piensa que la escuela es el lugar idóneo para que se conserven los conocimientos que posee la sociedad (Sanz, 2004). -
W. C. Bagley (1874-1946)
Publicó una de sus obras titulada "Proceso educativo" -
Period: to
Tradicionalistas
Se enfoca en la eficiencia y el control, no se deja influenciar por la política ni por ideologías y no contempla el contexto histórico y social de los individuos (Sanz, 2004). -
Franklin Bobbit (19876-1956)
Creador del libro "The Curriculum" publicado en 1918 (Sanz, 2004). -
Period: to
Perennialistas
Su enfoque se encuentra en el estudio de los conocimientos permanentes, considera a la institución educativa como la principal responsable de divulgar que el conocimiento es para siempre, así mismo ve en la educación la función de desarrollar el intelecto, sin importarle los intereses y necesidades que puedan llegar a tener los alumnos (Sanz, 2004). -
W. W. Charters (1875-1952)
En 1923 publicó su obra más representativa "Curriculum Construction" (Garcia, 1995). -
Robert M. Hutchins (1899-1977)
Se enfocaba en el estudio de los conocimientos permanentes, es decir, que el conocimiento se logra de una vez para siempre (Sanz, 2004) -
Period: to
Estructura de las disciplinas
•Plantea que la ciencia y el currículo se organiza alrededor de la estructura de las disciplinas y que el conocimiento es producto controlado por el métodos disciplinados de investigación (Sanz, 2004). -
Hilda Taba (1902-1967)
En 1944 publico una propuesta de tres etapas para la planeación curricular: Estudio de la sociedad, estudio de los alumnos y estudios centrados en la disciplina (García, 1995). -
Ralph W. Tyler (1902-1994)
Publica su libro "Basic Principles of Curriculum and Instruction" obra de referencia sobre el curriculum (Sanz, 2004). -
J. Shwab (1902-1988)
Plantea que "la teoría curricular debe llegar a la práctica curricular que permita la solución de problemas" (Toro, 20017, p. 471). -
Period: to
Empirista Conceptual
Considera que la enseñanza debe estar inspirada en la disciplina y en la investigación, se basa en la psicología. Tiene por enfoque la estructura del contenido, es decir, en lo que debe aprenderse (Sanz, 2004) -
J. Bruner (1915- 2016)
Participa en la reforma del currículo en al American Academy of Sciences and Arts en Massachusetts.
En 1963 publico su obra titulada "El proceso de la educación"
En los años 70 lanza su crítica a lo expuesto por R. W. Tyler. -
R, Gagne (1916-2002)
Crea una teoría sobre el aprendizaje, llamada "Teoría ecléctica" -
M. Johnson (1890- 1972)
Considera que “el curriculum es una serie estructurada de objetivos pretendidos de aprendizaje. El curriculum es lo que prescribe de forma anticipada los resultados de la institución” (Sanz, 2004, p. 7). -
George Beauchamp
En 1968 publica su mayor obra "Curriculum Theory"
Ve al currículo como un documento que representa el alcance y organización del programa educativo de las escuelas (Angulo, 1994). -
Period: to
Reconceptualistas
Esta corriente considera la investigación como acto político e intelectual, por lo tanto busca a través del currículo la liberación del hombre, para que éste logre actuar de manera activa y democrática en su sociedad (Sanz, 2004) -
James Mac Donald
Encabezo un movimiento crítico y alternativo al expuesto por los Tradicionalistas (García, 1995). -
William F. Pinar (1947)
Dos de sus más grandes obras fueron "Curriculum theorizing" y "Curriculum and Instruction" (García, 1995). -
Dwayne E. Huebner (1923)
Considera que "El currículo es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela" (citado en Toro, 2017, p. 469) -
Michael Apple (1942)
En 1979 dio a conocer su libro titulado "Ideología y currículo"
Para él "El currículo es el conocimiento abierto y encubierto que se encuentra en las situaciones escolares y los principios de selección, organización y evaluación de este conocimiento" (Toro, 2017, p. 471) -
Thomas Popkewitz (1940)
Una de sus grandes obras fue el libro titulado "Paradigm and Ideology in Educational Research"