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Jhon Dewey
Publica de The child and the curriculum en donde propone analizar el papel de la experiencia en el aprendizaje, centrando su enfoque en el alumno. -
Jhon Dewey.
Dicho autor nos presenta una corriente curricular en donde los intereses de los estudiantes deben ser el foco de atención, además, de ello se debe tomar en cuenta si vida activa y social dentro de su contexto. -
Franklin Bobbitt.
Presenta su propuesta en su libro denominado The Curriculum. -
Caswell y Campbell
Plantean que el currículo se componen de las experiencias que adquieren los alumnos cuando los maestros estan a su cargo. -
Tyler.
Escribe su libro, Principios Básicos del Currículo. -
Enfóque práctico.
Su enfoque se centra en la interpretación, en donde el profesor juega un papel esencial, pues este considera al docente como un agente de cambio. Entre sus principales representantes G. Beauchamp, M. Johnson, J.A. Block, R. Gagné. -
Ralph Tyler
Este autor presenta su propuesta como “un método racional para encarar, analizar e interpretarel currículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa” (Tyler, 1973:7). -
Modelo de Hilda Taba
"Para la elaboración de la teoría del currículo, Taba plantea que ésta debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica" (Vélez y Terán, 2009, p. 58). -
El curriculum como reconstrucción del conocimiento y configurador de la práctica.
En el desarrollo de esta propuesta se ve influenciada por la teoría crítica de la Escuela de Frankfurt, de forma particular de los trabajos realizados por Horkheimer, Marause, Adorno y posteriormente Habermas. Durante este periodo se inciaron investigacones referentes a la relación entre instituciones educativas y el contexto social. -
Corriente conceptual-empírista.
Sus representantes Walker D. F. (1971), Schwab, Joseph (1985). Está corriente define que currículo debe ser reconocido como un elemento deliberativo y práctico, enfocandose principalmente en los contenidos que deben aprenderse. -
Corriente de Glazman e Ibarrola.
Propuesta que se elaboró en el contexto de (CNME) de la UNAM. El concepto de currículo se define como: “la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes” (Glazman e Ibarrola, como se cita en Vélez y Terán
2009, p.60 ). -
Enfóque teorico-crítico.
Dicho proceso particularmente se recrea en la enseñanza de las ciencias sociales, con ello se pretende estimular la igualdad, interacción y relaciones comunitarias partiendo de una postura humanística. La enseñanza de de forma sistemática y el conocimiento se construye a partir del contexto del individuo. -
Henry Giroux.
Su postura estuvo inflluenciada por la postura crítica de Marx, Freire y Bauman, quien establecía al currículum como función sociopolítica que se cumplia dentro de las instituciones escolares.
Su propuesta considera importante retomar los valores alternativos y procesos que se desarrollad en el proceso de la enseñanza de las ciencias sociales. -
Enfoque técnico.
Esta concepción aparece por primera vez en la Universidad de Cauca, en ella se explica la forma en que estan diseñados los programas de las unidades academicas de los institutos. -
Cesar Coll
La propuesta de este autor se hizo prensete en países como Argentina, Brasil, Chile y México, quienes retomaron la organización de su diseño curricular. Los elementos que propone en su teoría nos proporciona información referente al proceso de enseñanza y evaluación, qué, cómo y cuando se deben ejecutar dichas acciones. -
Modelo de Arnaz.
Tecnológico-sistemático.
Pedagogo mexicano, quien fue reconocido a partir de la publicación de su libro Planeación Curricular. Su propuesta curricular señala que el currículum se refiere a un conjunto de conceptos, proposiciones y normas, que tiene como tarea conducir acciones propuestas. Esta propuesta se caracteriza por ser es representativa del auge de la
tecnología educativa en México. -
Gimeno Sacrístan
"Como el conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación de experiencias apropiadas que tengan efectos acumulativos evaluables, de suerte que pueda mantenerse el sistema en una revisión constante para operar en él las oportunas
reacomodaciones” (Sanz, 2004, p. 12). -
Alicia de Alba
Para esta autora el currículo son una “síntesis de elementos culturales” (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía (Sanz, 2004, p.7). -
Modelo de competencias.
Entre sus principales representantes de este modelo tenemos a: Barrón (2003), Coll (2007), Perrenoud (2004), Escamilla (2008), Zabala & Arnau (2008), Tobón (2013), Zubiria Samper (2013), Sanz (2014), quienes definen al currículo como un proceso de alianza entre las demandas que requiere la saciedad y los medios involucrados en el aspecto formativo, con ello se pretende alcanzar su desarrollo integral.