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Surgimiento de la reflexión sobre el curriculum
Palabra latina que significa "carrera", "corrida", los historiadores sitúan el nacimiento de lo curricular como área específica de teorización e investigación en 1918 con la publicación del libro "The curriculum" de Franklin Bobbit -
FRANKLIN BOBBITT
Profesor de la Universidad de Wisconsin en Estados Unidos
Publica su obra "The curriculum", la cual es considerada el primer trabajo sistemático sobre la problemática curricular, surge en el periodo en el que emerge con fuerza un movimiento centrado en la cuestión ¿Qué es lo que la escuela debe enseñar? como un tema que debía ser abordado de manera científica. -
Period: to
1a Etapa (Modelos de planificación racional)
1920 - 1950
Modelos de planificación racional -
R. W. TYLER
En 1949 se publica el libreo de Tyler "Basic Principles of Curriculum and Instruction", tuvo un gran impacto internacional, se convirtió en una obra obligada en la literatura especializada sobre curriculum.
Los planteamientos de Tyler se identifican con el paradigma tecnológico, respondiendo a una ideología de la eficacia social y utilitarista. -
Period: to
2a Etapa (Proyectos curriculares: Enfoque práctico y de proceso)
1960 - 1975
Proyectos curriculares: Enfoque práctico y de proceso -
Period: to
3a. Etapa (Reconceptualización y teoría crítica)
1975 - 1990
Reconceptualización y teoría crítica -
JONHSON
Desde su perspectiva conductual, el curriculum es una serie estructurada de objetivos pretendidos de aprendizaje. El curriculum es lo que prescribe de forma anticipada los resultados de la institución.
En suma el curriculum indica que es lo que debe aprenderse y no el porqué debe ser aprendido. -
W. PINAR
Propone la siguiente clasificación:
1. Tradicionalistas
2. Empiristas conceptuales
3. Reconceptualistas -
STENHOUSE
Para Stenhouse "un curriculum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica" -
PANSZA
El curriculum consiste en "una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje, que en forma intencional se articulan con la finalidad de producir aprendizajes que se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas concretos que plantea la vida social y la incorporación al trabajo" -
El curriculum visto como contenidos de la enseñanza
Pansza
Consiste en un listado de materias o asignaturas que delimitan el contenido de la enseñanza y el aprendizaje en las instituciones educativas
Se destaca la transmisión de conocimientos como la función más importante de la escuela -
El curriculum como plan o guía de la actividad escolar
Pansza Un plan para el aprendizaje enfatiza la necesidad de un modelo ideal para la actividad escolar. Su función consiste en homogenizar el proceso de enseñanza-aprendizaje -
El curriculum entendido como experiencia
Pansza
Se hace énfasis en lo que realmente se hace y no en lo que se debe hacer.
Se destaca el carácter dináico y flexible del curriulum entendiéndose no solo como una propuesta o plan sino como un proceso vivo en el cual interactúan seres humanos que le imprimen características personales. -
El curriculum como sistema
Pansza
Se plantea la influencia de la teoría de los sistemas que en educación se caracteriza por presentar:
Elementos constituyentes
Relaciones entre los elementos constituyentes
Se plantean metas -
El curriculum como disciplina
Pansza
El curriculum no solo es un proceso activo y dinámico sino también un campo de reflexión y teorización sobre este mismo proceso. -
COLL
Según Coll, entendemos el currículum como el proyecto que preside las actividades escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y estilos para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Para ello, el curriculum proporciona informaciones concretas sobre qué enseñar, cuando enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar. -
DE ALBA
Por curriculum entiende a la "síntesis de elementos culturales" (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos. -
CASCANTE / síntesis de las distintas concepciones de curriculum
Cascante hace una interesante síntesis de las distintas concepciones de curriculum corrigiendo los planteamienos más relevantes que se han venido realizando a lo largo del siglo XX- El curriculum como contenidos de enseñanza 2 El curriculum como plan de instrucción 3 El curriculum como un sistema tecnológico para instrumentar la eficiencia 4 El curriculum como conjunto de experiencias 5 El curriculum como reconstrucción de conocimiento y configurador de práctica.