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John Dewey
Democracia y eduación.
Vida activa y social de los alumnos debe de ser el centro alrededor del cual se organiza progresivamente las distintas disciplinas que integran el currículum. -
Bobbit: "The currículum"
Padre del currículum en la época moderna.
¿Qué es lo que la escuela debe enseñar?
- Productos.
- Objetivos, partiendo de identificar deficiencias.
- Exigencias de la vida adulta.
- Exigencias de los empleadores. -
Period: to
Modelos de planificación racional. Empírico-Técnica
Currículum como instrumento-documento.
Gestión eficiente y método racional. -
Bester y W. C. Bagley
Esencialistas que consideran necesario transmitir a las nuevasgeneraciones el conocimiento que traduce la experiencia humana y deeste modo, conservarla en la memoria de todos los individuos. La escuela
tiene como misión ayudar a asegurar la conservación de losconocimientos que posee la sociedad. -
Caswell y Campbell
Currículum como conjunto de experiencias, se priorizan los intereses y las experiencias que tienen los alumnos. -
Teoría currícular más fundamentada
La teoría currícular se fundamentaa y ordena desde una perspectiva técnica -
R.M. Hutchins
Realiza una crítica a lo que considera los principales problemas de la educación universitaria.
Su propuesta perennialista, sostenía que el curruículum debía:
Basarse en estudio de los conocimientos permanentes, como verdad universal adquirida para siempre, la institución educativa encargada de divulgar y perpetuar esa verdad. -
Tyler- "Basic principles of curriculum and instruction"
Algunas características propuestas :
- Eficiencia social.
- Utilitarista.
- Operativizar los objetivos que se desprenden del alumno, la sociedad y los especialistas.
- Los objetivos planteados como conductas del estudiante que se pretende lograr. -
Robert Havighurst
Developmental tasks and education. -
Benjamin Bloom
Taxonomy of educational objectives: Cognitive domain.
Taxonomías de objetivos que el profesor debe lograr -
Kansas
Es aquello que acontece a los niños en el colegio como resultado de la labor de los profesores, incluye todas las experiencias de los niños cuya responsabilidad asume el colegio. -
L. Stenhouse
Como hipótesis y proceso.
Función de la psicología del aprendizaje.
La enseñanza más eficaz es la que se basa en la investigación y el descubrimiento además trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo. -
Jerome S. Bruner
The process of education. -
Period: to
Enfoque práctico y de proceso
Enfoque interpretativo.
Profesor como agente de cambio. -
G. Beauchamp
Currículum como la organización de las finalidades educativas y de los contenidos culturales, progresión prevista. -
H. Taba.
Plan o guía de la actividad escolar.
Modelo ideal, homogeneizar proceso de enseñanza-aprendizaje. -
Inlow
Esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizajes predeterminados. -
Neagley y Evans
Conjunto de experiencias planificadas por la escuela para ayudar a los a lumnos a conseguir los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades. -
Jhonson
Serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr.
El currículum se convierte en los resultados de aprendizaje que espera conseguir. -
Currículum oculto
Philip W. Jackson, creador del término currículum oculto. -
J. Schwab y P. Phenix.
La estructura de las disciplinas. Concepción disciplinar del conocimiento científico.
Seguir procedimientos que se usan para producir ciencia para lograr que el alumno logre comprenderla. -
J. Schwab
Enfoque práctico y de deliberación.
El campo del currículum está moribundo por su ineptitud para presentar métodos y principios propios para continuar su trabajo, por su excesiva confianza en la teoría; ante este panorama sugiere como alternativa para avivar el currículo, trasladar las energías teóricas a las prácticas, a lo casi práctico y a lo ecléctico (Portela, 2012) -
Pophan y Baker
Desarrollaron el concepto del dualismo entre procesos y productos al generar el modelo del curricular como medio para alcanzar fines específicos. Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la enseñanza.
La escuela es considerada como un sistema de producción, por lo que la escuela debe contribuir a incrementar la producción. -
Period: to
Reconceptualistas del currículum
Recupera dimensiones: histórica, sociocultural y política. Currículum no puede ser separado de la totalidad de lo social, históricamente situado y culturalmente determinado, es un acto político, crisis profunda y estructural del campo del currículum.
Representantes: H. Giroux, M.W. Apple, S. Grundy, S. Kemmis, W. Carr, M. Young, Gimeno Sacristán, Pérz Gómez, J. Torres, intentar que los estudiantes cuestionen los conocimientos, las actitudes y comportamientos que consideran naturales, obvios. -
UAM generaliza currículum
UAM-Xochimilco generaliza el empleo de currículum en la educación superior. -
La escuela ha muerto
Everett Reimer publica libro con primeras referencias la concepto de currículum culto. -
Period: to
Reconceptualización y Teoría Crítica
El currículum como campo de estudio.
El currículum como toma de conciencia crítica -
Simposio Internacional Currículo Universitario
Guzmán en ponencia usa el concepto de currículo escondido como sinónimo.
Arbitrario cultural. -
Giroux
Pensar en diseño curricular demanda tomar en cuenta el contexto histórico, social y cultural que rodea “la vida del ser humano, es decir, del estudiante, del profesor […] los educadores pueden elaborar teorías de la educación social que atribuyan un papel central o el capital cultural que alumnos de diferentes grupos llevan consigo a la escuela.” (Florez Romero, y otros, 2018) -
Encuentro sobre Diseño Curricular de la ENEP Aragón
Remedí en ponencia “Currículum y accionar docente” aborda el concepto de currículo oculto junto con el currículo oficial, ambos signan la práctica del maestro. -
Pansza
Serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje, articulados intencionalmente con el objetivo de producir aprendizajes que les permitan a los alumnos obtener formas de pensar y actuar frente a problemas de la vida social y su incorporación al trabajo. -
Coll, C.
Preside las actividades educativas escolares, precisa intenciones y brinda guías de acción.