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Nuestra aventura de practica docente
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Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza
Christopher Mauricio Arévalo Martinez y Daniel Aram Hernández Medina -Sin el concepto de aprendizaje no habría concepto de enseñanza.
-El aprendizaje implica la adquisición de algo, la enseñanza implica dar algo Pregunta: Verdadero o Falso Debe haber al menos dos personas en una actividad para que la llamemos enseñanza -
MODELOS DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
MONICA LISSET FLORES MIRANDA y STEPHANY ABIGAIL PEREZ MARTINEZ Apendimos sobre las TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN
Y REGISTRO PARA EL ANÁLISIS DE LA
PRÁCTICA ESCOLAR Pregunta: Esta herramenita es el análisis de la práctica escolar, y sirven para hacer una mejora de la calidad de enseñanza o perfeccionamiento del profesorado. A) LA ENTREVISTA PREVIA Y POSTERIOR
B)LA GRABACIÓN AUDIOVISUAL
C)LA GRABACIÓN AUDIO -
El docente y la comunicación en el aula
Estela y Valeria Aprendimos sobre que observar en el aula. Pregunta: ¿Por qué observar? -
PERFIL DEL BUEN DOCENTE UNIVERSITARIO
KASANDRA GUADALUPE SHERLINE REYES SALINAS
KARINA JANETH GONZÁLEZ MORA Aprendimos sobre las actitudes fundamentales que tiene el perfil del buen docente universitario para reconocer su importancia en la educación. -
LAS COMPETENCIAS DOCENTES
Ruth Berenice Pérez Reyna y América Vázquez Barrón "Enseñar no es transferir conocimiento, es crear la posibilidad de producirlo".
"Como docentes... planear, impartir y evaluar nos permiten organizar y guiar el aprendizaje". Pregunta: Este es el soporte material o tecnológico que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje a) Juegos
b) dinamicas
c) recursos -
JUEGOS Y ACTIVIDADES LÚDICAS
Adriana Elizabeth Ramírez y María Fernanda Leija Beltran Aprendimos: "Desarrolla un ambiente de sana competencia entre los participantes".
- "Fomenta la colaboración y el respeto mutuo" Pregunta: Verdadero o Falso: Los juegos y actividades lúdicas sirven para que los alumnos puedan incorporar nuevos conocimientos o recuerden que los poseen -
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Cristina Sanroman Hernández y Katia Pérez Hernández Aprendimos: "Transmite conocimiento, pensamientos y sentimientos".
- "En cada mensaje es importante saber qué se quiere decir, para qué, por qué y cómo se puede decir". Pregunta: verdadero o falso: La falta de atención, los rumores y prejucios son ejemplos de barreras de comunicación. -
DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Grecia Yañez y Sharon García Aprendimos: Las secuencias didácticas son un conjunto de actividades que el estudiante desarrollará de manera prioritaria y cuya columna vertebral es el mismo eje temático" Pregunta: Características de un estudio de caso. a) Situaciones reales-hipotéticas problematizadoras b) Se resuelven de acuerdo con criterios de evaluación concretos y con posibilidad de resolución abierta. c) Todas las anteriores -
HABILIDADES INTERPERSONALES PARA LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Zayda Patiño Villareal y Cecilia Ramírez Zamarripa Aprendimos:- "El conflicto es un enfrentamiento por intereses, valores, o voluntades diferentes entre personas o grupos".
- "No hay que aceptar las ofensas, debemos mostrarnos inmunes ante opiniones externas, demostrando que no dejaremos que nos ofendan".
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CÍRCULO MÁGICO
Miroslava Mendoza Hernández y Abril Osiris Aprendimos: Es una estrategia de intervención psicopedagógica grupal que puede utilizarse para socializar en el grupo diversas situaciones de conductas problema". Pregunta
Características de una conducta problema.
a) Hiperactividad, conducta negativista desafiante, aislamiento
b) Insomnio, tics nerviosos, atracones
c) Estrés, dolor de cabeza, fatiga -
EL MALESTAR Y EL BIENESTAR DEL GRUPO
Nallely Moreno Hernández y Laura Cadena Cisneros Aprendimos: "Un grupo sano promueve la salud y estimula el crecimiento personal de sus miembros que alientan los aspectos positivos del individuo".
- "Los mecanismos distorsionantes operan como obstáculos para un grupo sano". Pregunta: Verdadero o falso El egocentrismo agresivo, la humillación y la depresión son algunos ejemplos de mecanismos distorsionantes -
Categorizacion y analisis de contenido
Esmeralda Nathaly Castañeda Canizales
Cynthia Teresita Covarrubias Rocha aprendimos: La forma más concreta y práctica de hacer la categorización es transcribir las entrevistas, grabaciones y descripciones en los dos tercios derechos de la páginas, dejando el tercio izquierdo para la categorización, recategorización y anotaciones especiales. Pregunta abierta Quien revisará los relatos escritos y oirá las grabaciones de los protocolos? -
Cierre
Deyra Berenice Y Yireh Rodulfo