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Guardería Maternal
El ingreso a Maternal fue a los 20 días de nacido, no recuerdo mucho, salvo que solo era la tarde en la que estaba en la Gaurdería. -
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Guardería del ISSSTE
Ingresé a la Guardería a los 20 días de nacido. Mi papá trbajaba en la UNAM y mi mamá como maestra de primaria. El ambiente durante esos año fue agradable y permitió aprender las letras, canciones y a observar la naturaleza.
Al ser el menor de toda la generación, tuve una atención un poco más pesonal lo que permitió desenvolverme muy bien en todo menos en vencer el pánico escenico en la obra de teatro. -
Kinder
En la misma Gaurdería del ISSSTE, realicé el Jinder, había mesas redondas en las que realizabamos actividades en pequeños equipos, un lugar para tomar la siesta y para aprender juegos, canciones y rimas infantiles. Durante el Kinder aprendí las letras y los números, a hablar (salvo en público) así como diferenciar bien los colores y a realizar varias manualidades. -
Primero de primaria. Esc Angel Ma Garibay
Igresé a la escuela primara Angel María Garibay. En donde las clases eran tradicionales, pero sin ser totalemente estricto el ambiente. Se evaluaba por examenes y la buena conducta se premiaba con estrellas en la frente. El profesor de inglés usaba técnicas bastante lúddicas con lo que aprendimos saludos, colores. -
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Primara
Primaria.
En este periodo estuve en tres instituciones diferentes debido a los cambios directivos en los planteles. cada uno de ellos con su propias características y aprendí las diferencias entre escuelas privadas y públicas. -
Segundo de Primaria. Esc angel Ma Garibay
En la Escuela Angel María Garibay pasamos a segundo. En este caso tuvimos una maestra nueva de inglés que al inicio le costó pero fue orientada por el profesor para realizar actividades más atractivas.
Las clases eran con las bancas en fila, y se fomentaba la buena conducata, sin tener castigos. El grupo se conformaba de aproximadamente 20 alumnos.
La disciplian se fomentaba a través de felicitaciones, al igual que el aseo, la buena presentación. El premio a los mejores era tocar la campana. -
3o. Esc. Trabajadores del Campo
En esta nueva escuela, la dueña era una monja con una directora que le apoyaba en las actividades.
Aunque también particular, la maestra no tenía el cuidado en sus actividades para con los alumnos que en la ange Má Garibay. Las clases eran tradicionales, con 20 alumnos, en este caso se cuidaba a la entrada el que los niños llevaran corte de cabello y las niñas peinadas, todos bien aseados. -
4o. Esc Angel Ma. Garibay
Regresamos a la escuela despúes de que cambiaran algunas cosas administrativas. Ahora había transporte escolar en Inglés una maestra, que nos enseñó algunos diálogos. Las clases seguías siendo tradicionales, con un ambiente amable que propiciaba la confianza en nosotros. Se agregó Natación como actividad, la cual era un desastre porque no siempre había. -
5o. Esc Alfredo V Bonfil
Despues de que vendiaran la escuea Angel M G. El cambio a una escuala oficial presentó el reto de grupos más grandes con 30 a 35 alumnos. Muchos profesores totalmente tradicionales exponían su clase, realizaban dicatados. Mi Maestra en cambio hacía dinámicas en las que cambiabamos el orden de las bancas. Hbía dináicas de equipo, usaba el proyector de cuerpos opacos, el franelógrafo. Ahí supe que en otros grupos había niños que formaban pandillas. -
6o Esc Alfredo V bonfil
Continúe con la misma maestra. Muchos la creían enojona, pero era más bien estricta con los chicos indisciplinados, loc cuales de alguna forma los integraba con todos. Se agregaron actividades de exposición por nuestra parte y concursamos a la ruta Hidalgo. -
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Secundaria 29
Esta era la mejor secundaria de la zona. Además era oficial. Para entrar se presentaba un exámen del cual quedaban 10 alunos en 5 grupos (de aprox 20 alumnos) Había un profesor por asignatura, Laboratorios y talleres. Se fomentaba la discliplina, el orden y la puntualidad. Contaba con biblioteca y salón de música. todo en un edificio histórico: la ex-casa de moneda -
1o Bachillerato
Las clases son en aulas en las que todos nos podemos ver. el profesor queda al centro y funge más como un guía. En los Laboratorios se dividía al grupo en dos (15 cada uno). Conocí el proyecto alfa de matemáticas que era aprendizaje con guías de estudio y sesiones de resolución de dudas. Se presentaba un examen nuevo cada semana con dos días para diferentes para presentarlo yo repetirlo. los avanzados podían tomar el tiempo de clase para otras actividades... Nos ibamos a la biblio o al basket. -
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Bachillerato CCH Sur
En un ambiente mucho más libre en el que el alumno era responsable de si entraba o no a clases, el CCH resultó de mi agrado, ya que en el primer turno coincidimos varios alumnos que nos gustaba estudiar y organizar el tiempo nosotros.
Las aulas contaban con 2 pizarrones uno enfrente del otro. en las otras dos paredes ventanales con vidrios ahumados que permitían ilumninación del sol sin ser molesta. -
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Facultad de ciencias
En la UNAM la facultad de ciencias uno tenía todas la libertades de organizar las clases. Estas eran en aulas en las que se exponía la clase por lo general, se dejaban muchos ejercicios para realizar de tarea. -
Facultad de ciencias
La docencia en la facultad depende mucho del profesor, desde los muy buenos que proparaban clase, ekjemplos, hacían participar a los alumnos y que contaban historias como introducción al tema, como los malos que hacian quedar en evidencia al alumno antes de dejar ver su propia ignorancia. -
CELE UNAM
En las clases de Frances en el CELE todos interactuaban y el comodo de mesabancos era en círculo, o semicirculo si alguien exponía. El laboratorio de idiomas explotaba los recursos y tecnología audiovisual. -
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Carrera de idioma Francés CELE
En el CELE el uso de tecnología para el aprendizaje del idioma es importante y está muy bien integrado a la dinámica de las actividades. Los profesores propician el trabajo en grupo, generalemtne se organizaban las bancas alrededor del salón. Salvo el laboratorio por razones técnicas. -
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Comunicación Gráfica UAM
La UAM Xochimilco presenta un sistema modular con grupos reducidos de alrededor de 20 alumnos o menos. Se promueve que el alumno investigue y cree proyectos generalmente aplicados a la comunidad y productos en cada uno de los módulos, siendo así un aprendizaje significativo.
Algunos profesores tratan a los alumnos como colegas en los últimos semestres. -
UAM DCG
En la UAMX en diseño de la comunicación gráfica, se promueve que el alumno ejecute proyectos que lo preparen para su quehacer profesional. -
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Maestria Comunicación y Tecnología Educativa
En el ILCE, la maestría fue b-learning. con una sesión presencial por semana y trabajo el línea con el equipo (red de poyo) y soporte del asesor. El propedéutico resulta importante para aprender a estudiar de forma independiente y trabajar en esta modalidad.
La experiencia previa de trabajar en proyectos a distancia fue de mucha ayuda en la maestría que fue como el repaso y conocer los fundamentos de los proyectos educativos y EaD realizados en la misma institución. Gran uso de tecnología
