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Zimmerman-Análisis Triádico de SRL
Fue uno de los primeros autores de SRL.
El primer modelo, conocido como el Análisis Triádico de SRL, representa las interacciones de tres formas de SRL: medio ambiente, de comportamiento y de nivel de persona. -
Pintrich-relación empíricamente entre SRL y motivación
fue uno de los primeros en analizar la relación empíricamente entre SRL y motivación, teóricamente y la falta de conexiones entre la motivación y la cognición. El modelo se compone de cuatro fases: (1) previsión, planificación y activación; (2) Seguimiento; (3) Control; y (4) Reacción y reflexión. La regulación del comportamiento, se basa en el trabajo de Bandura (1977,1986, 1997) y el modelo Triadic de Zimmerman (1989) . -
Pintrich-cognición
Primero, en términos de la regulación de la cognición, Pintrich incorporó investigación metacognitiva, como juicios de aprendizaje y sentimientos de conocimiento. Esta incorporación enfatiza lo importante que es la cognición para Pintrich. Con respecto a la segunda área, la regulación de la motivación y el afecto, Pintrich explicó que la motivación y el afecto podrían ser regulados por los estudiantes basándose en su propio trabajo empírico -
Boekaerts-Modelo Estructural de la Autorregulación
1° modelo de SRL, se centró en explicar el papel de los objetivos (Cómo los estudiantes activan diferentes tipos de objetivos en relación con el SRL), y fue la primera en utilizar medidas específicas de la situación para evaluar la motivación y el SRL.Este modelo se ha utilizado para: (a)obtener más información sobre los componentes específicos del dominio de la SRL,(b)capacitar a los maestros,(c)construir nuevos instrumentos de medición para la investigación,(d)diseñar programas de intervención -
Boekaerts-Modelo Estructural de la Autorregulación
En primer lugar, se desarrolló un modelo estructural en el que la autorregulación se dividió en seis componentes, que son: (1) el conocimiento específico del dominio y habilidades, (2) las estrategias cognitivas, (3) de autorregulación cognitiva estrategias (4) creencias motivacionales y teoría de la mente, (5) estrategias motivacionales y (6) estrategias autorreguladoras motivacionales -
Boekaerts-Modelo de aprendizaje adaptable
El segundo modelo de SRL, fue el Modelo de aprendizaje adaptable, describe dos modos de procesamiento paralelo: (a) un modo de dominio o aprendizaje y (b) un modo de afrontamiento o bienestar. (teoría de arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba) -
Pintrich -El MSLQ
El MSLQ se compone de 15 escalas, divididas en una sección de motivación con 31 elementos, y una sección de estrategias de aprendizaje (SRL) con 50 elementos que se subdividen en tres tipos generales de escalas: cognitiva, metacognitiva y gestión de recursos. Una de las fortalezas del MSLQ es su combinación de SRL y motivación, que ofrece información detallada sobre el uso de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. -
Zimmerman- fases cíclicas
El segundo modelo, representa las fases cíclicas de SRL, que explica a nivel individual la interrelación de los procesos. metacognitivos y motivacionales. La evidencia empírica fue en el uso de habilidades atléticas, junto con las habilidades académicas más típicas. y encontraron que los expertos en un deporte realizaron más acciones de SRL. Se evalúa con: calibración de autoeficacia-autoevaluación,Escala de Autorregulación Académica, el MSLQ e Inventario de Estrategias de Aprendizaje y Estudio -
Boekaerts-Modelo de aprendizaje adaptable
versión extendida del modelo, que señala diferentes propósitos de la autorregulación durante el proceso de aprendizaje, (1)expandir los conocimientos y habilidades personales, (2)proteger el compromiso personal con la actividad de aprendizaje, y (3)prevenir amenazas y daños al yo. Hizo hincapié en el papel clave que las emociones positivas y negativas desempeñan en la SRL, y se describen 2 estrategias diferentes de abajo hacia arriba, (estrategias volitivas y estrategias de regulación emocional) -
Winne y Hadwin
está fuertemente influenciado por la Teoría del procesamiento de la información que explora los aspectos cognitivos y metacognitivos de la SRL,Esta línea de trabajo ha producido el modelo de aprendizaje regulado socialmente compartido(SSRL) en colaboración con Järvelä y Miller. Un aspecto crucial es el uso de criterios y estándares para establecer metas, monitorear y evaluar, aspectos que están alineados con la investigación de autoevaluación. La e.empírica se basa en el trabajo con computadoras -
Zimmerman-modelo Multi-Level
El tercer modelo Zimmerman desarrollado, que recientemente se ha denominado modelo Multi-Level, representa las cuatro etapas en las que los estudiantes adquieren su competencia de autorregulación -
Zimmerman-Fases ciclicas
El segundo modelo se ajustó, incluyendo nuevas estrategias metacognitivas y volitivas en la fase de rendimiento.Fases:
1.Previsión analizan la tarea, establecen objetivos, planifican cómo alcanzarlos y varias creencias motivacionales impulsan el proceso. 2.Desempeño ejecución de la tarea, monitoreo del progreso y estrategias de autocontrol para estar comprometidos y motivados. 3.auto-reflexión, evalúan cómo ha realizado la tarea haciendo atribuciones sobre su éxito o fracaso -
Boekaerts-La evidencia empírica
Si los estudiantes perciben que la tarea podría amenazar su bienestar, se activan las cogniciones negativas y las emociones, las estrategias se dirigen para proteger al ego del daño y, por lo tanto, los estudiantes avanzan hacia un camino de bienestar. Pero, si la tarea es congruente con las metas y necesidades de los estudiantes, estarán interesados en ampliar su competencia, desencadenar cogniciones y emociones positivas y, por lo tanto, avanzar hacia la vía de dominio/crecimiento -
Winne y Hadwin -cuatro fases
(a)definición de la tarea: generan una comprensión de la tarea a realizar; (b)establecimiento de metas y planificación : generan metas y un plan para alcanzarlas;(c)adoptar tácticas y estrategias de estudio : el uso de las acciones necesarias para alcanzar esos objetivos; y (d)adaptar metacognitivamente el estudio.: ocurre una vez que se completan los procesos principales y el estudiante decide realizar cambios a largo plazo en sus motivaciones, creencias y estrategias para el futuro. -
Boekaerts
Existen tres propósitos para la autorregulación: (a) expandiendo el conocimiento y las habilidades(b) previniendo la amenaza para uno mismo y la pérdida de recursos para que el bienestar de uno se mantenga dentro de límites razonables(c) protegiendo sus compromisos mediante el uso de actividades que redireccionan la atención del pozo -ser camino a la vía de dominio (pp. 410–411). -
Boekaerts -La evidencia empírica
usan el Cuestionario de Motivación en Línea (OMQ) y la escala Confianza y Duda. Los niños expresaron mayor confianza, más gusto por las tareas, más emociones positivas y más disposición para invertir esfuerzos que las niñas. Los estudiantes que informaron que habían invertido esfuerzos después de hacer su tarea de matemáticas, informaron que eran competentes, lo que produjo emociones positivas. -
Efklides -Modelo metacognitivo y afectivo de aprendizaje autorregulado (MASRL)
Se basa en la teoría de Bandura, se basa en los anteriores modelos. Tiene dos niveles. 1.El nivel de persona y comprende las características personales del estudiante,se compone de: (a) cognición, (b) motivación, (c) autoconcepto, (d) afecto, (e) volición, (f) metacognición. Es de arriba hacia abajo porque está estructurado alrededor de las metas. 2.El nivel de tarea x persona, es donde tiene lugar la interacción entre el tipo de tarea y las características del alumno, es de abajo hacia arriba. -
Järvelä y Hadwin SRL en colaboración
han explorado el potencial de la teoría de SRL para explicar la regulación en las características sociales e interactivas del aprendizaje, por ejemplo , uso de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) y el aprendizaje colaborativo asistido por computadora (CSCL).
El modelo SSRL propuso la existencia de tres modos de regulación en los entornos de colaboración: autorregulación (SRL), co-regulación (CORL), y compartió el Reglamento (SSRL -
Järvelä y Hadwin SRL- CoRL-SSRL en colaboración
SRL se refiere a las acciones reguladoras del alumno(cognitivas, metacognitivas, motivacionales, emocionales y de comportamiento) que implican adaptarse a la interacción con los otros. CoRL"se refiere a las condiciones y restricciones que estimulan la apropiación de la planificación estratégica, la promulgación, la reflexión y adaptación. SSRL se produce cuando se toman dentro de un grupo "planificación deliberada, estratégica y transactiva, promulgación de tareas, reflexión y adaptación"
