Antecedentes históricos de la psicología del aprendizaje

Timeline created by Jonathan De la Garza
  • -470 BCE

    Socrates y la mayéutica

    Socrates y la mayéutica
    Mayéutica es el método aplicado por Sócrates a través del cual el maestro hace que el alumno, por medio de preguntas, vaya descubriendo conocimientos.
  • -428 BCE

    Platón

    Platón
    Dualismo mente-cuerpo. El verdadero conocimiento, el de las ideas, es innato y acude a la conciencia gracias a la reflexión (razón).
  • -384 BCE

    Aristóteles

    Aristóteles
    De las impresiones del mundo externo se forman ideas simples, y con estas ideas complejas. La mente es como una “tabula rasa” (pizarra en blanco). El conocimiento de los sentidos (sensaciones) pasan a la mente formando imágenes e ideas. Es asociacionista, leyes de contigüidad, similitud y contraste.
  • Descartes

    Descartes
    Dualismo cuerpo-mente, a través de la glándula pineal (cerebral). Busca verdades absolutas, el conocimiento verdadero, no nos podemos fiar de los sentidos. Hay cualidades del mundo exterior (cuantitativas) que las podemos conocer con la razón. Ej: las relaciones matemáticas. Y las cualitativas son más de los sentidos (colores, etc) y no nos podemos fiar de ellos porque no describen fielmente la realidad.
  • Racionalismo

    Racionalismo
    El conocimiento proviene de la razón, sin ayuda de los sentidos. El hombre nace con ciertas ideas. Dualismo. (Platón, Descartes, Kant).
  • EL EMPIRISMO

    EL EMPIRISMO
    la única fuente de conocimiento es la experiencia sensible. (Aristóteles).
  • Kant

    Kant
    “Crítica de la razón pura”. El mundo externo es desorganizado, pero nos aparece con el orden que impone la mente, ella la extrae y la interpreta (percepción).
  • DARWIN

    DARWIN
    “El origen de las especies” La idea de evolución biológica: las plantas y los animales descienden de formas anteriores; La existencia estratificada de fósiles en distintas capas de la montaña; La repartición geográfica de las especies vivas.
  • Teoría de la evolución de las especies:

    Teoría de la evolución de las especies:
    El mecanismo de la evolución biológica es la selección natural. c) “El origen del hombre” (1871): la continuidad biológica animal-hombre. La única diferencia entre nuestras mentes es de grado y no de cualidad
  • Naturalismo

    Naturalismo
    (Darwin). La realidad es la naturaleza y el mundo perceptible. Se basa solo en hechos objetivos. El hombre forma parte de la naturaleza.
  • Evolucionismo y psicología animal (segunda mitad XIX)

    Evolucionismo y psicología animal (segunda mitad XIX)
    (C.L.MORGAN): “la conducta animal no debe explicarse como resultado de procesos mentales superiores si puede explicarse en términos de procesos mentales inferiores”
  • Escuela reflexológica rusa

    Escuela reflexológica rusa
    PAVLOV: Pionero del estudio del aprendizaje. Usa el condicionamiento como paradigma experimental para estudiar el funcionamiento cerebral. Estudia el reflejo condicionado y lo explica desde la fisiología. Reflejos: -Innatos: el de la rodilla -Adquiridos: salivar
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    BECHTEREV

    Estudió el condicionamiento en el sistema motor. Los “reflejos de asociación” (condicionados) sirven para el estudio científico de la mente. El condicionamiento es un medio para localizar las funciones cerebrales.
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    Teoría del aprendizaje

    Realiza experimentos con animales. Reemplaza las descripciones sobre conducta animal por experimentos controlado, El aprendizaje se produce por “ensayo y error” de forma gradual. Es el resultado de asociaciones entre estímulos y respuestas. Estas asociaciones (hábitos) se ven fortalecidas o debilitadas por la naturaleza y frecuencia de los emparejamientos E-R.
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    Teoría sistemática de la conducta

    HULL: El aprendizaje es el medio para adaptar al individuo a ese entorno. Cuando se aprende algo, la conducta se mantiene mientras es eficaz. Para explicar la conducta hay variables intervinientes entre E y R que afectan. Ej: Impulso inicial, incentivos, entrenamiento anterior (fuerza del hábito), inhibidores (ser activo o perezoso).
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    TOLMAN

    Él decía que para estudiar el aprendizaje no había que estudiar las relaciones entre estímulos y respuestas,si no de una conducta molar o acto conductual, Utiliza variables intermedias en las relaciones entre E y R como propósitos,expectativa,mapas cognitivos.(E-O-R),Aprendizaje latente (sin refuerzo ni meta): aprendo algo pero no lo manifestó. Los premios, refuerzo, recompensas, aumentan la motivación del sujeto,pero no fortalecen las relaciones. Experimento: Laberinto radial de Tolman (1930).
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    La psicología de la Gestalt

    KOHLER: Era un espía alemán en la 2GM, se puso a estudiar cómo funcionaba el aprendizaje en Tenerife con monos. Les presentaba problemas y los tenían que resolver: como ponerles un plátano colgado del techo con ciertos objetos que dejaba en la sala y observaba cómo los animales lo resolvian. “La conducta de rodeo”: el mono relacionaba aquellos estímulos del entorno que fueran idóneos para conseguir el objetivo.
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    Condicionamiento operante

    B.F.SKINNER: El condicionamiento operante: cómo puedo variar las consecuencias de una conducta para variar una conducta. La conducta del sujeto va a depender de sus consecuencias. Análisis funcional de la conducta: Ed - RO - Er, Conducta operante: acción del organismo sobre el medio que produce una consecuencia. Hay dos tipos de condicionamiento respondiente y operante.
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    El conductismo

    Nace en U.S.A y es fruto del espíritu de la época. Surge a principios del siglo XX como reacción al objeto y método de la Psicología.
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    WATSON

    Fundador del conductismo. Se formó en la tradición empirista, tradición darwiniana de la evolución, pragmatismo. En 1913 publicó el manifiesto conductista: “Psychology as the behaviorist views it”.
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    Neoconductismo

    América. Aceptan el método objetivo a la hora de estudiar cualquier fenómeno de la psicología, el paradigma objetivista y uso de animales