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Origen
La UNESCO plantea hacer cambios profundos en las formas de acceder, construir, producir, transmitir, distribuir y utilizar el conocimiento -
Ideales
La evaluación es la herramienta de control de la calidad de la educación. Implica analizar los instrumentos curriculares en función de los logros de aprendizaje globales; valorar el impacto y la utilidad social de los procesos educativos; determinar las necesidades de los docentes; identificar las fortalezas y debilidades del sistema educativo; todo ello orientado hacia el mejoramiento cualitativo de la educación nacional, con apoyo de la investigación educativa. -
weinret
enlista nueve formas diferentes de competencia (habilidades cognitivas
especializadas, modelo de actuación competente, autoconcepto objetivo y
subjetivo, metacompetencias, entre otras). -
Bustamante
evidencia las acepciones del concepto de acuerdo con su
relación con los estudios del lenguaje y la educación: competencias ideológica, enciclopédica, discursiva, semántica, pragmática, hermenéutica,
poética; y epistémica, metodológica e investigativa, respectivamente. -
Diaz Barriga
realiza otra clasificación: las competencias genéricas, constituidas por las académicas y las que son para la
vida; las competencias disciplinares y transversales según un criterio
curricular; las complejas, derivadas y subcompetencias de la formación
profesional; y finalmente, en cuanto al desempeño profesional, enuncia
competencias básicas, iniciales y avanzadas. -
De Ketele
La evaluación por competencias obliga a utilizar una diversidad de instrumentos y a implicar a diferentes agentes. -
del rey
“la construcción de una aptitud general para actuar
eficazmente” Así, el profesorado desvirtúa su
conocimiento en atención a las prescripciones de los paquetes políticos
sobre lo que los ámbitos social, económico y laboral demandan.