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Afirma que los seres humanos tienen un instinto natural para imitar las acciones de los demás como principal factor de socialización.
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Descubrieron que la práctica o entrenamiento de una habilidad en un contexto específico no mejora en general el desempeño de tal habilidad.
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Los animales que se encuentran en situaciones problemáticas tratan de lograr una meta (por ejemplo, obtener comida o llegar a un destino). De entre las muchas respuestas que pueden emitir, seleccionan una, la llevan a cabo y experimentan las consecuencias. Cuanto mayor sea el número de veces que emitan una respuesta ante un estímulo, la respuesta se conecta con mayor firmeza a ese estímulo. -
Los profesores deben formar buenos hábitos en sus estudiantes. Como Thorndike señaló. -
Se postuló que el tipo fundamental de aprendizaje implica la formación de asociaciones (conexiones) entre las experiencias sensoriales (percepciones de estímulos o eventos) y los impulsos nerviosos (respuestas) que se manifiestan en una conducta. Thorndike creía que el aprendizaje suele ocurrir por ensayo y error (seleccionando y conectando)
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Tiene dos partes: la ley del uso, según la cual cuando un estímulo recibe respuesta, se fortalece la conexión; y la ley del desuso, de acuerdo con la cual, cuando no hay respuesta para un estímulo, la fuerza de la conexión se debilita (se olvida). Cuanto más tiempo pase antes de que se produzca una respuesta, más se debilita la conexión.
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Afirma que cuando alguien está preparado (dispuesto) a actuar, si lo hace se siente recompensado, mientras que si no lo hace se siente castigado.
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Situación en la que las respuestas emitidas ante un estímulo específico terminan por presentarse ante un estímulo completamente diferente si, en ensayos repetidos, se van haciendo pequeñas modificaciones en la naturaleza del estímulo.
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Se considera fundador y defensor del conductismo moderno. Creía que el modelo de condicionamiento de Pavlov era apropiado para crear una ciencia de la conducta humana. -
La teoría del condicionamiento operante considera la imitación como una clase de respuesta generalizada. -
Es la creencia de que aprender ciertas materias (como literatura y matemáticas) contribuye a mejorar, más que otras, el funcionamiento mental general. La disciplina mental fue una perspectiva popular entre los educadores durante la época de Thorndike, quien probó esta idea con 8500 estudiantes de noveno a decimoprimer grado.
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Hace hincapié en las consecuencias de la conducta: las respuestas que producen consecuencias satisfactorias (recompensantes) se aprenden; las respuestas que producen consecuencias insatisfactorias (punitivas) no se aprenden. Ésta es una explicación funcional del aprendizaje porque los satisfactores, es decir, las respuestas que producen resultados deseables, permiten que los individuos se adapten a sus entornos. -
Pavlov observó que los perros solían salivar al ver al asistente que les llevaba la comida, e incluso ante el sonido de sus pasos. Pavlov se dio cuenta de que el asistente no era un estímulo neutral del ambiente para el reflejo de la salivación, sino que había adquirido ese poder al quedar asociado con la comida.
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Utilizar un estímulo condicionado para condicionar un nuevo estímulo neutro emparejando ambos estímulos. Podría ayudar a explicar por qué algunos fenómenos sociales, por ejemplo, el fracaso en los exámenes, provocan reacciones emocionales condicionadas, como estrés y ansiedad.
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Estos principios entran en conflicto con la asignación típica del contenido en las escuelas cuando este último está segregado por materia (por ejemplo, estudios sociales, matemáticas, ciencias). Pero Thorndike y Gates instaron a enseñar ese conocimiento y habilidades con diferentes materias.
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Realizaron unos experimentos donde concluyeron que muchas veces los estudiantes adquieren conocimientos pero no los demuestran en el mismo momento de aprender. -
Skinner, identificó los diversos componentes del condicionamiento operante.
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Thorndike descartó la ley del ejercicio cuando descubrió que repetir una situación no necesariamente “imprime” las respuestas.
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Las recompensas fortalecen las conexiones, pero los castigos no necesariamente las debilitan. -
Pavlov aplicó los clásico a la conducta anormal y analizó cómo se podrían desarrollar las neurosis y otros estados patológicos. Sus ideas eran especulativas y sin fundamentos, pero otros investigadores han aplicado los principios del condicionamiento clásico para condicionar reacciones emocionales.
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Guthrie, postuló principios de aprendizaje basados en asociaciones. Para ese investigador, las conductas fundamentales eran los actos y los movimientos.
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Afirma que la imitación es una conducta instrumental aprendida guiada al reforzamiento. Depende del origen y sus consecuencias son las mismas. -
La teoría de Guthrie plantea que el aprendizaje ocurre a través del emparejamiento de un estímulo y una respuesta. -
La clave para modificar la conducta consiste en “encontrar las señales que inician la acción y practicar otra respuesta ante ellas”. Guthrie identificó tres métodos para eliminar hábitos: el umbral, la fatiga y la respuesta incompatible.
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Las variables externas de las que la conducta es una función brindan lo que podríamos llamar el análisis causal o funcional.
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Skinner, escribió ampliamente sobre cómo se pueden aplicar estas ideas para resolver problemas educativos. Él consideraba que existe demasiado control aversivo.
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Afirma que la adquisición de esquemas y estructuras cognoscitivas se da a través de etapas del desarrollo del ser humano y que ello determina la manera de reaccionar frente a una situación específica. Estos esquemas maduran y se desarrollan mejor a través de las experiencias avanzadas que encuentren. -
Realizaron un experimento con ratas, demostró la importancia de los factores biológicos. Los resutados apoyan la complejidad a este tipo de condicionamiento. -
El aprendizaje por observación se da cuando los observadores expresan o manifiestan nuevos esquemas de conducta ya que obtienen motivación para hacerlo. -
Incorpora las ideas de Carroll en un plan de instrucción sistemático que incluye la definición del dominio, la planeación para el dominio, la enseñanza para el dominio y la evaluación para el dominio (Anderson, Bloom, Hastings y Madaus.
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Plantea que la información sobre la habilidad motora, las características de la secuencia motora generalizada, los resultados del movimiento, el conocimiento de los resultados y la retroalimentación sensorial se guardan en la memoria de las personas. -
Se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que parten del proceso de observación. -
La autoeficacia trata sobre las creencias que los seres humanos tienen sobre sus propias capacidades y limitaciones para aprender o ejecutar ciertas acciones. Para ello, las personas evalúan sus habilidades para convertirlas en acciones. -
Descubrieron que los estudiantes aprenden algoritmos viciados (reglas incorrectas) para resolver problemas.
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El automodelamiento se ha empleado para desarrollar habilidades sociales, de elección de carrera, motoras, cognoscitivas y de instrucción.
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Destaca la idea de que los seres humanos aprenden mayormente dentro de un entorno social. Desarrolló una teoría basada en el aprendizaje observacional.
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La autorregulación tiene tres procesos: la auto observación (o autovigilancia), la autoevaluación y la reacción personal. Cuando los estudiantes tienen metas en sus actividades de aprendizaje, ellos pueden observar y juzgar su propio proceso. -
Afirma que el aprendizaje y el desempeño son distintos y que gran parte del aprendizaje se da mediante la praxis y la observación.
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Aparece en 1986, Shull nace como respuesta al conductismo y al cognoscitivismo. Mecanismos de defensa y de estímulos y respuesta a esos actos del individuo.
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Afirma que el aprendizaje de habilidades motoras es la construcción mental que proporciona una respuesta que luego tendrá o necesitará una retroalimentación respectiva. -
Aparecen conceptos de memoria a corto y largo plazo para el procesamiento de la Información sistematizada.
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Procesamiento de la memorización y uso del cerebro en las neurociencias.
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Memoria en el Corto y Largo plazo en el procesamiento de la información toma una forma dual entre memoria y es retomado en las neurociencias.