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800 BCE
Período 500 a 800 a.c. Pedagogía Occidental
Educación en la cultura o hacia la cultura, cultivo de la mente, Educación democrática, liberal y progresiva. Se basaban en la tradición religiosa de los judíos y del cristianismo. Preparaban a los jóvenes intelectualmente para el liderazgo en las tareas de Estado y la Sociedad. El desarrollo de las artes, la enseñanza de la filosofía, la estética, la gimnasia,la retórica y la oratoria con el protagonismo de los padres. -
500 BCE
Platón (427-347 a.c.)
La fuente del saber consistía en diferenciar lo bueno de lo malo, en el caso de los niños, la educación buscaba fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas de expresión. Hoy se afirma que los seres humanos debemos adquirir conocimientos en toda nuestra vida.decía, “cualquier hombre es capaz de tener hijos, pero no cualquiera es capaz de educarlos”. Enfatizaba en la educación de los niños desde su más tierna edad, insistía en la educación igualitaria. -
1200
Período 1200 a 1300 Pedagogía Escolástica
Clásica para explicarse el fenómeno religioso del Cristianismo, y que se impuso durante todo el medioevo como la principal corriente de enseñanza en universidades, escuelas catedralicias y otras formas de estudio,partía de la convivencia de la fe y la razón, favoreciendo siempre a la primera, su modelo de enseñanza consistía en la repetición de los textos antiguos, sobretodo La Biblia, acogió en su seno corrientes culturales muy diversas, como la judía, la árabe y la grecolatina. -
1300
Período1300 a 1400 Pedagogía Humanista
Transición entre la educación medieval y la moderna,aviva la educación europea desde finales del siglo XV hasta el siglo XVI. Convive con las nuevas concepciones pedagógicas de inspiración religiosa. planteó grandes tendencias: Hacer la educación ,más real y practica no abstracta y retórica, incluía la cultura del cuerpo, poco atendida en la edad media, enseñanza a todas las clases sociales,sustituía procedimientos mecánicos por métodos agradables y atractivos. -
Período 1600 a 1800 Pedagogía Tradicional
Se desarrolla un pensamiento empírico, clasificador con enfásis en la reproducción, resistente al cambio, ppreocupada por la formación del carácter, el cultivo del entendimiento, la memoria y la voluntad. Recursos limitados, el texto y el cuaderno escolar, con un método verbalista, transmisionista, repetitivo, basado en la disciplina rígida, apartado de los contextos. El maestro es la autoridad, el centro del proceso, es la autoridad, transmisor de información, es el que sabe y piensa. -
Juan Amos Comenio (1592- 1670)
Padre de la pedagogía, afirmaba que que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, se esforzó porque el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. El nivel de dificultad de lo que se enseña al alumno debe ir de la mano con el nivel de desarollo del mismo. La educación afecta la vida de la persona a largo plazo. -
Rousseau ( 1712 - 1778)
Rousseau afirmaba que:
• “La infancia tiene maneras de ver, de pensar, de sentir que le son propias”.
• “Es necesario comprender al niño”. • “El niño ha de permanecer en su naturaleza de niño”. • “Debemos preservar el corazón del niño”. • “Su educación comienza desde su nacimiento”. • “La educación debe surgir libre y con desenvolvimiento de su ser, de sus propias aptitudes, de sus tendencias naturales”. Era un fuerte opositor de las prácticas tradicionales de crianza infantil. -
Período1800 a 1900 Pedagogía Moderna
Juan Amos Comenio su precursor, es la destinada a romper con los rígidos esquemas de la pedagogía tradicional, aplicada especialmente por los jesuitas, surgiendo esta nueva concepción, junto a los cambios de mentalidad de la época, a mediados del siglo XIX, aunque su relevancia se adquirió recién en el siglo XX, sin que la anterior desaparezca. Muchos de los principios tradicionales, los observamos vigentes en la actualidad y a veces mezclados con las modernas concepciones. -
Immanuel Kant (1724 - 1804)
"A todo ser normal, a todo ciudadano particular le interesa conocer un centro de enseñanza en el que se fomente un nuevo
orden de cosas" . Parte de la afirmación de que sólo el hombre puede ser educado. Si un hombre no fuera educado, hipotéticamente, tan solo desarrollaría su animalidad, señala, es decir, su parte instintiva. el hombre debe hacerse capaz ( por la educación) de asir las riendas de su voluntad, de razonar lo que hace, lo cual es sinónimo, dice, de actuar moralmente. -
Juan Federico Herbat (1776- 1841)
Hizo aportes a la definición de la psicología de la educación, entre los cuales: El estudio de las diferencias individuales, la psicometría, la psicología evolutiva y el interés por el aprendizaje y la alfabetización. Aportó el Concepto cardinal de la instrucción." No es un medio de aprendizaje, sino más bien el fin de éste; una educación digna del nombre es aquella que promueve ricos y profundos intereses más bien que conocimientos específicos. -
John Dewey (1859 - 1952)
Sostenía que educación es una idea abstracta, que tenía vigencia y realidad en la medida que el hombre genera actos o hechos educativos concretos. La educación como “actos educativos” debe ser científica, es decir, debe seguir en su proceso los pasos del método científico, que es la forma más idónea de resolución de problemas. Es un proceso que permite al hombre procurarse, a través de la sociedad organizada, la razón de ser de la vida misma. La educación es un proceso social. -
María Montessori (1870 - 1952)
Se interesó por la educación de los niños con algún tipo de necesidad especial, logró que aprendieran a leer y a escribir, consiguió que niños con trastornos mentales o necesidades especiales aprobaran los exámenes escolares. Su método consistía en seguir el ritmo del niño, acompañándolo durante su vida, lo importante es crear un ambiente tranquilo y respetuoso. Describe la mente del niño desde los 0 a los 6 años como labsorbente, donde puede desarrollar su aprendizaje de forma inconsciente. -
Lev Vigotsky (1896 - 1934)
Pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba la doctrina de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas. Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y referirse al concepto
de conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones conductistas de los actos en términos de las acciones
anteriores. Buscaba una región intermedia que diera cuenta de la influencia del entorno por sus efectos en la conciencia. -
Celestín Freinet (1896 - 1966)
Su pedagogía es renovadora, activa, popular, natural, abierta, paidológica, cooperativista, metodológica, anticapitalista, que se centra en la renovación del ambiente escolar, y en las funciones de los maestros. Él objetivo principal de su pedagogía es que los niños aprendan haciendo y hagan pensando. la escuela, para el pueblo, para la clase trabajadora, con intereses populares, con democracia interna con cultura democrática y participativa, sin notas de obediencia. -
Jerome Brunner (1915 - 2016) PSICOLOGÍA COGNITIVA
Precursor de las teorías de indole cognitivista, las cuales resaltan el papel activo del sujeto en el proceso, no solo se recibe información del exterior si no que el individuo debe procesarla y dotarla de sentido. En el proceso de conocer y aprender el ser humano categoriza los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos. -
Período 1950 a 2000 Pedagogía Contemporánea
Propone las siguientes orientaciones: La escuela debe proporcionar un ambiente educativo apropiado, maestros con carácter accesible y amistoso, el juego como proceso inicial, desarrollo a partir de actividades espontáneas, balance de la vida a partir de la virtud y la moralidad, el maestro debe generar interés en el aprendizaje, Dewey su principal representante. -
Jean Piaget ( 1896 -1980) CONSTRUCTIVISMO
Entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento. Es decir: para él, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que tenemos a mano. Es considerado como uno de los precursores del constructivismo, lo que sabemos está siendo construido permanentemente. -
David Ausubel (1918 - 2008)
Llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno,la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en vez de imponerle un temario que debe ser memorizado, se le endilga la teoría del aprendizaje significativo a partir de la teoría de la asimilación. -
APRENDIZAJE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
El aprendizaje se trata de experiencias significativas en la vida cotidiana que conducen que conducen a un cambio en los conocimientos y comportamientos de las personas. Rogers. -
Carlos Eduardo Vasco (1937)
Plantea problemáticas identificadas en la educación colombiana, en su artículo “siete retos para la educación colombiana”, entre otros, inversión a la educación y a políticas educativas; cobertura, mejor articulación ;educación para todos los niños por igual, pluralismo posmoderno de la ética, moral, ciudadanía, política, democracia y religión; potencialización de las matemáticas, ciencias naturales y tecnología; y cambio de enseñanza y evaluación por logros a competencias. -
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Esta teoría sostiene que el nivel de inteligencia de cada persona se compone de numerosas y distintas inteligencias. Gardner. -
APRENDIZAJE SITUADO Y COMUNIDAD PRÁCTICA
Los resultados académicos y sociales mejoran cuando las aulas se convierten en comunidades de enseñanza y de aprendizaje. No solo se práctica en la escuela sino en otros escenarios. Wenger. -
HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Caracterizado por el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y el auge del trabajo colaborativo apoyado en la investigación. -
RECURSOS UTILIZADOS
RECURSOS
https://www.officetimeline.com/blog/timeline-templates-for-teachers Anon, (2019). [en línea] Disponible en: https://my.visme.co [Accedido el 13 de diciembre de 2019]. Educar21.com. (2019) 9 Teorías de Aprendizaje más Influyentes | Artículo -. [en línea] Disponible en: https://educar21.com/inicio/2017/09/27/teorias-de-aprendizaje-mas-influyentes/ [Accedido el 13 de diciembre de 2019].
