TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

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In History
  • ESCUELA NUEVA

    ESCUELA NUEVA
    Uno de los principales representantes de este movimiento fue el Suizo Adolphe Ferriere, quien propuso una actitud pedagógica de respeto a las necesidades e intereses de los niños , quienes deben desarrollar un espíritu Crítico y de Cooperación.
  • ADOLPHE FERRIÉRE

    ADOLPHE FERRIÉRE
    Filósofo pedagogo suizo, formó parte del grupo de los fundadores de la Ligue Internationale pour l'éducation Nouvelle.Elaboró un programa articulado de "escuela activa", para escuelas nuevas del campo, ideadas por él mismo. Sus obras principales: Transformemos la escuela (1920), La escuela activa (1922), ), La liberación del hombre (1942), Las casas de infancia de la posguerra (1945), La escuela activa en Europa (1948).
  • PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

    PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
    Es una propuesta pedagógica que lleva al estudiante más allá del conocimiento científico e intelectual, se propone desarrollar esa inteligencia emocional y hacer de los alumnos personas más capaces a la hora de enfrentar la realidad social y el mundo que los rodea.
    En consecuencia se considera que solo así el estudiante lograra ser feliz y hacer feliz a las personas que los rodea desarrollando así su inteligencia en todas sus dimensiones. Desarrollando sus procesos cognitivos y afectivos.
  • Lev Semyonovich Vygotsky

    Lev Semyonovich Vygotsky
    Psicólogo del desarrollo soviético,gran investigador y teórico, conocido como el «Mozart de la psicología».Su objetivo fue utilizar la metodología marxista para reformular las teorías psicológicas de acuerdo con dicho pensamiento, y abordar los problemas sociales y políticos que enfrenta la nueva nación a medida que pasó del feudalismo al socialismo. Su idea fundamental era que los niños necesitan interacción social con adultos y niños mayores para avanzar en su desarrollo psicológico.
  • JEAN PIAGET

    JEAN PIAGET
    (1896-1980) Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna.
    Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio
  • PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA

    PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA
    Sostiene que el alumno ya no es visto como un ente pasivo sino como un ente activo y responsable de su propio aprendizaje, el cual construye por si mismo. De acuerdo con esta corriente el conocimiento, no se descubre, se construye; por eso considera como verdadera la enseñanza que ayuda al desarrollo de la persona, y en función de la cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje en particular
  • PEDAGOGIA DE LA RESPONSABILIDAD Y LA AUTOFORMACION

    PEDAGOGIA DE LA RESPONSABILIDAD  Y LA AUTOFORMACION
    La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender
  • MARIA MONTESORRI

    MARIA  MONTESORRI
    (1870-1952) Pedagoga italiana que renovó la enseñanza con el método Montessori. Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado. El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos.
  • Peter Ferdinand Drucker

    Peter Ferdinand Drucker
    Abogado y tratadista austriaco, autor de una diversidad de temas referidos a las
    organizaciones, sistemas de información y sociedad del conocimiento. Es considerado
    en la actualidad como el padre del Management; ya que es uno de los personajes que
    ha realizado grandes aportes a la disciplina
  • PEDAGOGÍA LIBERADORA

    PEDAGOGÍA LIBERADORA
    La educación liberadora es un proceso de renovación de la condición social del individuo, considerando al sujeto como un ser pensante y critico, reflexionando de la realidad que vive,se caracteriza por ser una educación problematizadora en los educadores y los educandos para crear en lo posible una relación dialógica,reflexiva y comprensiva,es una educación sometida al cambio, a la evolución dinámica y reformulación.
  • PEDAGOGÍA WALDORF

    PEDAGOGÍA  WALDORF
    Este método se basa en la realización de dinámicas que fomentan el aprendizaje cooperativo e individualizado en donde los alumnos pasan a ser sujetos activos de su propio aprendizaje. La integración y la participación total de las familias, adaptación al alumno según su proceso madurativo, son algunas de las claves de este método, a diferencia de la homogenización y estandarización, a excepción de los alumnos con algún tipo de trastorno de aprendizaje, del sistema educativo tradicional.
  • CONSTRUCTIVISMO

    CONSTRUCTIVISMO
    Escuela de pedagogía basada en los principios de la teoría constructivista del conocimiento, es decir, en la comprensión de la enseñanza como una tarea dinámica, participativa, en la que se brinda al alumno las herramientas para que desarrolle por sí mismo las resoluciones a los problemas que se le presentan.
  • TECNOLOGÍA EDUCATIVA

    TECNOLOGÍA EDUCATIVA
    Conjunto de conocimientos, aplicaciones y dispositivos que permiten la aplicación de las herramientas tecnológicas en el ámbito de la educación. Dicho de otro modo: se trata de la solución de problemas educativos mediante el uso de la tecnología de la información,los docentes pueden planificar el proceso de aprendizaje y optimizar la tarea de enseñanza. Esto es posible gracias al uso de recursos técnicos, como computadora (ordenadores), televisores
  • ENFOQUE POR COMPETENCIAS

    ENFOQUE POR COMPETENCIAS
    El concepto de competencia es la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. Sostiene que las competencias no son conocimientos , habilidades o actitudes, sino que movilizan, integran y orquestan tales recursos.Las competencias se desarrollan en la formación pero también en la práctica sin importar el área de conocimiento, ni el nivel educativo. El enfoque por competencias puede ser aplicado desde cualquier modelo pedagógico
  • ENFOQUE COGNITIVO

    ENFOQUE COGNITIVO
    La teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980), explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo. Consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido a la maduración biológica y la interacción con el medio ambiente
  • PEDAGOGÍA HUMANISTA

    PEDAGOGÍA HUMANISTA
    Considera que la naturaleza humana adolece de fallos internos, de modo que el buen desarrollo humano sólo se consigue mediante una ayuda externa estimulativa, orientadora y correctiva (dada por la educación).
    Este naturalismo mencionado es el naturalismo "romántico", o rusoniano, que en "educación general" preconiza el laissez faire y, en "didáctica", el aprendizaje por el juego y los métodos activos y globales
  • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    Proceso por el cual una persona construye conocimientos, destrezas y habilidades, en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades,según Ausubel ocurre cuando nueva información se conecta con un concepto relevante que existe en la mente del ser humano,nuevas ideas y conceptos pueden ser aprendidos significativamente en la medida que otras ideas y conceptos estén disponibles en la mente del individuo
  • PARADIGMA ECOLÓGICO

    PARADIGMA ECOLÓGICO
    La escuela es interpretada desde el paradigma ecológico como un ecosistema social humano, ya que expresa en la realidad un complejo entramado de elementos y de relaciones organizativas que la configuran y determinan. Ayuda a comprender los hechos pedagógicos y educativos partiendo del estudio de la realidad cultural, las demandas del entorno y las respuestas de los elementos de ella, así como las maneras múltiples de adaptación de los individuos al contexto
  • PEDAGOGÍA DIALOGANTE

    PEDAGOGÍA DIALOGANTE
    Tiene como fin el desarrollo integral de los estudiantes entendemos por desarrollo un proceso mediado por la cultura y caracterizado por el paso de unas estructuras más simples a otras más complejas. Esto significa, por ejemplo, que cuando un niño o niña aprenden a leer, el cambio es de tal magnitud, que nunca más en la vida volverán a ser los mismos de antes, pues un verdadero aprendizaje modifica nuestra estructura cognitiva, valorativa y práxica