TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN

  • Nacimiento de Johann Heinrich Pestalozzi

    Nacimiento de Johann Heinrich Pestalozzi
    Nacimiento
  • Pestalozzi Noción del alumno

     Pestalozzi Noción del alumno
    · Considerado como individuo
    · Creador y espontaneo
    · Activo en su enseñanza
    · Aprende trabajando
    · Se contemplan sus intereses
  • Pestalozzi Noción del maestro

    Pestalozzi Noción del maestro
    · Fomenta valores
    · Al servicio de las necesidades del alumno
    · Todo lo enseñado se debe conceptualizar
    · Integrar cabeza , corazón y mano
    · Rescata las actividades del alumno
  • Pestalozzi

    Pestalozzi
    Su principal motivador fue Rousseau al publicar sus obras “El Emilio” y “Contrato social”.
  • Inicios de Pestalozzi

    Inicios de Pestalozzi
    Pestalozzi fue influenciado por la Ilustración y las ideas de Rousseau acerca de la educación.
    Ejerció de educador de su hijo y de otros muchos niños. Fundó un orfanato en Brugg (1767), donde puso en práctica sus ideas.
    Sus actividades profesionales le proporcionaron la experiencia para sus teorías educativas.
    Para Pestalozzi, todo fracaso escolar venía derivado de una mala educación primaria. Sus obras están escritas en alemán.
  • Pestalozzi nocion de educación

     Pestalozzi nocion de educación
    Para la enseñanza del lenguaje: Aplicar la psicología, pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Método analítico).
    Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje.
  • Nacimiento de Herbart

    Nacimiento de Herbart
    Nació el 4 de mayo de 1776 en Oldenburg.
  • Herbart Noción del alumno

     Herbart Noción del alumno
    Los alumnos son como "tablas rasas", sin contenido alguno que debe de ser llenado a partir del proceso de enseñanza.
  • Herbart Noción del maestro

     Herbart Noción del maestro
    Debe de tener una fuerte carga carismática, una personalidad adecuada para generar el interés en el aprendizaje ademas de ser un artista que tiene como misión educar el ser intimo del niño.
  • Herbart Noción de educación

    Herbart Noción de educación
    Una serie de aportes contribuyeron a la definición de la psicología de la educación, entre ellos tenemos: El estudio de las diferencias individuales, la psicometría, la psicología evolutiva y el interés por el aprendizaje y la alfabetización. Realizó aportes de carácter finalista importantes para la educación como es el Concepto cardinal de la instrucción.
  • Pestalozzi

    Pestalozzi
    Las obras “Abendstunden eines Einsiedlers” (Horas vespertinas de un eremita), las cuatro partes de “Lienhard y Gertrud”, “Über Gesetzgebung und Kindermord” (Sobre legislación y asesinato infantil), “Nachforschungen” (Investigaciones), “Fabeln” (Fábulas) y los escritos políticos que se ocupan de la revolución en Francia y la situación en Suiza: “Ja oder Nein?” (¿Sí o no?), los escritos relacionados con el movimiento popular de Stäfa y los escritos sobre la cuestión del diezmo.
  • Pestalozzi

    Pestalozzi
    “La velada de un solitario” Entrega sus ideas pedagógicas.
  • Nacimiento de Federico Froebel

    Nacimiento de Federico Froebel
    Nació en Alemania, pionero de la educación preescolar y precursor de la enseñanza activa. Fue discipulo de Pestalozzi.
  • Froebel Noción del alumno

     Froebel Noción del alumno
    .Hijo digno de Dios
    .Sujeto activo experimentador
    .Aprende jugando
    .El niño debe observar, estudiar y trabajar con la naturaleza
    .Desarrollo integral de la persona
  • Froebel Noción del maestro

    Froebel Noción del maestro
    .Sujeto activo
    .Guía experimentado, amigo fiel
    .Educar en libertad
    .Educar en relación con la naturaleza
    .Debe de conocer los diversos grados de desarrollo del hombre
    .Que el niño pueda pensar, actuar y crecer expresando deseos íntimos, sus intereses y facultades.
  • Noción de la educación según Froebel

    Noción de la educación según Froebel
    La educación ideal del hombre, según Fröebel, es la que comienza desde la niñez. De ahí que él considerara el juego como el medio más adecuado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, sin dejar de lado el aprecio y el cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y libertad.
  • Pestalozzi

    Pestalozzi
    Hace una generosa causa en el asilo de Stanz donde recogió a 400 huérfanos de la guerra.
  • Inicio de la vocación pedagogica de Herbart

    Inicio de la vocación pedagogica de Herbart
    fue preceptor de los Von Steiger en Berna.
  • Pestalozzi

    Pestalozzi
    Publicó su obra metodológica “Como Gertrudis enseña a sus hijos”.
  • Froebel

    Froebel
    Froebel estudia un año de arquitectura en la Universidad de Frankfurt y un año después empieza a enseñar en la escuela de Antón Gruner en Frankfurt.
  • Herbart

    Herbart
    Fue nombrado profesor de filosofía en la Universidad de Gotinga.
  • Herbart

    Herbart
    Pedagogía general derivada del fin de la educación
  • Herbart

    Herbart
    Su obra más destacada en este terreno es Pedagogía general deducida de la finalidad de la educación
  • Nacimiento de John Stuart Mill

    Nacimiento de  John Stuart Mill
    Nació en Londres "Si puede haber alguna posible duda acerca de que una persona noble pueda ser más feliz a causa de su nobleza, lo que sí no puede dudarse es de que hace más felices a los demás y que el mundo en general gana inmensamente con ello. El utilitarismo, por consiguiente, sólo podría alcanzar sus objetivos mediante el cultivo general de la nobleza de las personas"
  • La base de la educación de John Stuart Mill

    La base de la educación de John Stuart Mill
    El utilitarismo
  • Noción del alumno según Stuart Mill

    Noción del alumno según Stuart Mill
    Tenían que ser sometidos por una secuencia de placeres de placeres y dolores por medio del utilitarismo.
    Tenían que tener un razonamiento adecuado.
  • Herbert Spencer.

    Herbert Spencer.
    Nacimiento
  • Noción de la educación según Herbert Spencer

    Noción de la educación según Herbert Spencer
    Comprende todo en cuanto es esencial para formar espíritus positivos y prácticos. pero lo que no se encontrará en ninguna página del libro es el cuidado por la cultura de los sentimientos y las inclinaciones del corazón.
  • Noción del maestro según Herbert

    Noción del maestro según Herbert
    : "Es necesario que el educador en su enseñanza, como el espíritu en su marcha natural, pase: de lo simple a lo compuesto, de lo indefinido a lo definido, de lo concreto a lo abstracto, de lo empírico a lo racional"
  • John Stuart Mill

    John Stuart Mill
    Funda la Utilitarian Society y comienza a escribir artículos defendiendo la doctrina elaborada por su padre y por Bentham
  • Pestalozzi

    Pestalozzi
    Publicó una obra "El canto del cisne”
  • Publica su obra

    Publica su obra
    publica su obra "La educación del hombre" y diseña una colección de 500 figuras de madera, estas completamente geométricas y lógicas entre sí las cuales son utilizadas para la enseñanza de las matemáticas.
  • Pestalozzi

    Pestalozzi
    A su muerte se le hace un reconocimiento por ser el mejor educador.
  • Herbart

    Herbart
    Volvió a Gotinga, donde ejerció la docencia hasta su fallecimiento.
  • Froebel

    Froebel
    Establece un kindergarten en Bad Blakenburg, Turingia, Alemania. En esta escuela se trabajaba con juegos, canciones, historias y manualidades.
  • Froebel

    Froebel
    Para conmemorar los cuatrocientos años de la invención de la imprenta de Gutenberg, Froebel lanza el Kindergarten universal alemán.
  • Fallecimiento de Herbart

    Fallecimiento de Herbart
  • Froebel

    Froebel
    El concepto de KINDERGARTEN, se propagó en otros países, incluso Estados Unidos.
  • Fallecimiento de froebel

    Fallecimiento de froebel
    En Mariethal, al cuarto para las seis de la tarde, después de una pequeña enfermedad, muere Federico Froebel.
  • • María Montessori

    •	María Montessori
  • Noción de la educación según Montessori

    Noción de la educación según Montessori
    Defiende el desarrollo de la iniciativa y de la auto confianza para permitir a los niños hacer por ellos mismos las cosas que les interesan, sin los límites de una severa disciplina.
  • Noción del alumno según Montessori

    Noción del alumno según Montessori
    Tiene la posibilidad de seguir un proceso individual guiado con profesionales especializados.
    La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir conocimientos.
    Aprende de manera dinámica, entretenida y siempre desde un elemento esencial que es la propia motivación.
  • Noción del maestro según Montessori

    Noción del maestro según Montessori
    Guiar al niño conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. Motivarlos aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás.
    Enseñar a cada niño o niña de forma individual,
    respetando los distintos ritmos de desarrollo.
  • NACIMIENTO DE DECROLY

    NACIMIENTO DE DECROLY
    En la población belga de Renaix
  • Fallecimiento de John Stuart Mill

    Fallecimiento de John Stuart Mill
  • Nacimiento de Alexander Sutherland Neill

    Nacimiento de Alexander Sutherland Neill
  • Noción de la educación Alexander Sutherland Neill

    Noción de la educación Alexander Sutherland Neill
    EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN ES: "AYUDAR AL NIÑO A VIVIR SU VIDA CÓSMICA, A VIVIR PARA LOS DEMÁS, LOS HOMBRES SON EGOCÉNTRISTAS Y EGOÍSTAS"
    Neill intento basar su pedagogía libertaria en los aportes del psicoanálisis, precisamente en el momento en que las ideas de Freud comenzaban a entrar en el mundo de la educación.
  • Noción del alumno según Alexander Sutherland Neill

    Noción del alumno según Alexander Sutherland Neill
    No se dejan guiar como un rebaño
    Son autonomos
    capaces de formarse su propia opinion
    Deben de tener ideales
    Tiene libertad
    Tiene que tener interés
  • Alexander Sutherland Neill

    Alexander Sutherland Neill
    No se interesó nunca en la didáctica. Los métodos tradicionales. Toda su obra no es más que la extensión de su propia personalidad. No plantea en principio los problemas de la educación en función de las necesidades, sino del derecho.
  • Alexander Sutherland Neill Noción del maestro

    Alexander Sutherland Neill Noción del maestro
    -Educa para la libertad.
    -Rompe con falsos esquemas.
    -Hace de la enseñanza una práctica fundamental basada en la razón y en el amor.
    -Debe ser sincero, no engañar al niño.
    -Debe actuar por convicción.
    -Debe tener sentido del humor, humanidad.
    -ser lo suficiente maduro y bien equilibrado para vivir en igualdad de condiciones con los niños.
    -No debe ser restrictivo.
    -Debe tener una personalidad fuerte pero no dominante, fe y paciencia inagotables y amplia visión educativa.
  • Lev Seminovich Vygostsky

    Lev Seminovich Vygostsky
    Psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y precursor de la neuropsicología.
  • Lev Seminovich Vygostsky Noción de la educación

    Lev Seminovich Vygostsky Noción de la educación
    Una forma de poner en práctica esta propuesta es impulsando a los alumnos a construir un aprendizaje de forma colaborativa, es decir que cuestionen, analicen y transformen la situación o el conocimiento que pretenden adquirir compartiendo los descubrimientos.
  • Lev Seminovich Vygostsky Noción del maestro

    Lev Seminovich Vygostsky Noción del maestro
    -El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de practicas y medios socioculturalmente determinados.
    -El maestro debe promover un sistema de ayudas conocido como: Andamiaje.
    Para lograr tal cometido, el docente debe ser guía y mediador en el intercambio de ideas y plantear nuevos interrogantes , que procuren un mayor desarrollo del educando, atravesando la zona de desarrollo próximo y llegando a la zona de desarrollo potencial.
  • Lev Seminovich Vygostsky Noción del alumno

    Lev Seminovich Vygostsky  Noción del alumno
    -El alumno debe ser entendido como un ser social  producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucran a lo largo de su vida escolar y extra escolar.
    -El alumno reconstruye y coconstruye su propio conocimiento.
    -El lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño.
  • Lev Seminovich Vygostsky Características del andamiaje

    Lev Seminovich Vygostsky Características del andamiaje
    1)Debe ser ajustable a las necesidades del aprendizaje del alumno participante.
    2)Debe ser transitorio o temporal.
    3)Debe ser explicativo (audible y visible) y tematizable.
  • Lev Seminovich Vygostsky

    Lev Seminovich Vygostsky
    La teoría de Vigotsky se basa principalemtne en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
  • Anton Makarenko Noción de la educación

    Anton Makarenko  Noción de la educación
    Es un proceso que se produce con esfuerzo y disciplina, y cuyo objetivo es el ejercicio de una socialización eficaz y productiva.
    La colectividad y la educación de la personalidad. El centro de menores no era una suma mecánica de individuos es lo que se llama colectividad. Como innovación en la educación, Makarenko defiende que en el aula debe impartirse al mismo tiempo y en el mismo lugar la educación para niños y para niñas. Además creó cambios radicales como la dirección y la autogestión.
  • Anton Makarenko Noción del maestro

    Anton Makarenko Noción del maestro
    Dirigir y orientar la colectividad; debía organizar la vida de la colonia en todos los detalles para que ésta se convirtiera en colectividad educadora. El maestro debía ejercer, además, la función de guía, de modelo.
    Debe crear y adecuarse de a cuerdo a las capacidadesde cada ser humano dentro del proceso de enseñanza.
  • Anton Makarenko Noción del alumno

    Anton Makarenko Noción del alumno
    El niño debía ser absorbido en la colectividad de la escuela.
     El mantenimiento del sujeto en la colectividad debe ser voluntario.
    El individuo sólo se convierte en sujeto cuando expresa los intereses de la colectividad.
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    Nació en Neuchâtel (Suiza)
    Escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenía sólo diez años.
    Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra, Lausana y Sorbona.
    Fue durante muchos años director del Instituto Jean-Jaques Rousseau de Ginebra.
  • Jean Piaget Noción de la educación

    Jean Piaget Noción de la educación
    Fundamentó que en los primeros años de educación preescolar, el objetivo que se quiere en él es alcanzar el desarrollo cognitivo (aprendizaje) de los niños y las niñas. La educación se lleva acabo a través del desarrollo mental como lo es el lenguaje, el juego, el poder experimental, para así poder utilizar arduamente las funciones mentales.
  • Jean Piaget Noción del maestro

    Jean Piaget Noción del maestro
    -Flexible y orientador para promover la enseñanza.
    -Promueve la creatividad del alumno.
    -La tarea del educador es transformar la información en un formato adecuado para la comprensión del estudiante.
    -Estimular el respeto mutuo.
    -Promover el pensamiento crítico.
  • Jean Piaget Noción del alumno

    Jean Piaget Noción del alumno
    -Es un constructor activo de su propio conocimiento.
    -Participar activamente en las actividades propuestas.
    -Proponer y defender ideas.
    -Aceptar e integrar las ideas de otros.
    -Preguntar a otros para comprender y clarificar.
    -Proponer soluciones.
    -Escuchar tanto a sus coetáneos como al maestro o facilitador
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    Su trabajo está basado en la observación, el razonamiento y la investigación. Describe la evolución o desarrollo del niño en términos de pensamiento, la construcción y análisis del conocimiento. Se centra en el desarrollo intelectual, la adaptación y manipulación del medio que lo rodea.
  • Jean Piaget Etapas del desarrollo cognoscitivo

    Jean Piaget Etapas del desarrollo cognoscitivo
    -Sensoriomotora: 0-2 años Los bebés conocen el mundo mediante el tacto y los demás sentidos.
    -Preoperacional: 2-7 años Los niños empiezan a ordenar lógicamente los objetos.
    -Operaciones concretas: 7-11 años Aprenden que una cantidad puede adoptar distintas formas.
    -Operaciones formales
    11-14 años
    Se desarrolla el razonamiento verbal y el pensamiento hipotético.
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores.La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece.
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    Pretende predecir y controlar conductas (es su objetivo) por tanto va a tener una serie de técnicas útiles en la práctica para ello. La mayor contribución de los conductistas fue el uso del método científico para estudiar el comportamiento.
  • Célestin Freinet

    Célestin Freinet
    Nació en Gars, de una familia de campecinos, maestro a los 18 años.
  • Célestin Freinet Noción del docente

    Célestin Freinet Noción del docente
    Es una figura clave, por su ayuda y colaboración.
    La primera tarea del educador es conocer al niño. (Debe ser la primera preocupación).
    Necesidad de un compromiso moral, social, político y democrático.
    Debe ser un colaborador en la toma de decisiones del alumno y no un controlador más o menos severo.
    Deberá actuar más que hablar.
    Promovido a la dignidad de su nuevo papel
    Fiel a sí mismo y a sus ideas dentro y fuera de la escuela
  • Célestin Freinet Noción del alumno

    Célestin Freinet Noción del alumno
    -Constituye el centro del proceso educativo y la base del método de educación popular.
    -Es participativo, dinámico y práctico; manifiesta disposición para aprender.
    -Construye, con la ayuda del docente, su personalidad.
    -Su educación está vinculada con su medio. Interactúa con su contexto social, cultural e histórico.
    -A partir de lo que sabe y conoce, adquiere otros saberes, al mismo tiempo que pone en marcha un método de búsqueda, medios de adquisición y un método de análisis y síntesis.
  • Célestin Freinet Noción de la educación

    Célestin Freinet Noción de la educación
    Es un proceso de actividades donde la vida humana está cargada de potencialidades que hay que hacer crecer al máximo.
    Planteó que las experiencias básicas de instrucción, cultura, ciencia y arte debían orientarse dinámicamente hasta alcanzar desarrollar las capacidades de vida, de adaptación y de acción del niño. 
    La educación debe responder a las necesidades individuales, sociales, intelectuales, técnicas y morales de la vida del pueblo.
  • Célestin Freinet -Método: Tanteo Experimental

    Célestin Freinet -Método: Tanteo Experimental
    Tres etapas de la evolución activa antes de la edad escolar:
    1º Periodo de prospección por tanteo.
    2º Periodo de instalación (2 a 4 años).
    3º Periodo de trabajo.
  • Célestin Freinet - Etapas Educativas

    Célestin Freinet - Etapas Educativas
    El período preescolar: Desde el nacimiento hasta los dos años.
    Reservas y jardines de infancia: Correspondiente de los dos a los cuatro años.
    La escuela maternal: De los cuatro a los siete años.
    La escuela primaria: Correspondiente de los siete a los catorce años.
  • Célestin Freinet

    Célestin Freinet
    “Los niños y niñas aprenden trabajando, de esta forma construyen su propio aprendizaje. La vida natural universal del aprendizaje, es el tanteo experimental”
  • Decroly

    Decroly
    Trabajaría como profesor en la Universidad de Bruselas, donde colaboró en la idea de crear una institución para el cuidado de deficientes mentales, procedentes de familias de clase media. La llevó a cabo en 1901 bajo el nombre de "Instituto Decroly
  • Decroly

    Decroly
    “Desarrollo del lenguaje medida de la inteligencia en los niños”
  • Maria Montessori

    Maria Montessori
    Es conocida por el método Montessori para la educación preescolar, presentado en Roma
  • Revolución Mexicana

    Revolución Mexicana
  • Montessori

    Montessori
    Entre sus escritos destacan El método Montessori
  • Montessori

    Montessori
    Antropología pedagógica
  • Primera Guerra Mundial

    Primera Guerra Mundial
  • Decroly

    Decroly
    “El tratamiento y educación de los niños deficientes”.
  • Tratado de londres

     Tratado de londres
  • Montessori

    Montessori
    Desarrollo del método Montessori
  • David Paul Ausubel

    David Paul Ausubel
    Nació Nueva York psicólogo y pedagogo Estadounidense, una de las personalidades más importantes del constructivismo. estudió en la Universidad de Pensilvania, en la que se graduó en 1939. Uno de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores previos (desde 1960).
  • David Paul Ausubel Noción de la educación

    David Paul Ausubel  Noción de la educación
    Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
  • David Paul Ausubel Teoría psicopedagógica

    David Paul Ausubel  Teoría psicopedagógica
    Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases: La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.
    1)La relativa a la forma en que el conocimiento
    2)Es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del educando.
  • David Paul Ausubel Noción del maestro

    David Paul Ausubel Noción del maestro
    Presentar información al alumno en su forma final (recepción). Presentar temas usando los esquemas previos del estudiante.
    Dar cierta información provocando que éste por sí mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).
    Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno.
    Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan al estudiante.
    Una participación activa por parte del alumno.
  • David Paul Ausubel Noción del alumno

    David Paul Ausubel   Noción del alumno
    Recibir información del docente.
    Relacionar la información o los contenidos(asimilación cognitiva).
    Descubrir un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor le brinda.
    Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta.
    Tener la habilidad de procesar activamente la información.
    Tener la habilidad de asimilación y retención.
    Tener la habilidad de relacionar las nuevas estructuras con las previas.
    Tener una buena disposición para que se logre el aprendizaje.
  • David Paul Ausubel Teoría del Aprendizaje

    David Paul Ausubel Teoría del Aprendizaje
    Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos. De este modo, el aprendizaje significativo enriquece la estructura cognitiva, que, en interacción, va a su vez modificándose.
  • Alexander Sutherland Neill

    	Alexander Sutherland Neill
    Trabaja como profesor en la escuela “King Alfred School” (Londres), institución que pertenecía al movimiento de Escuela Nueva, influenciado por el pensamiento de Homer Lane. Neill abandonó la escuela. Dichas ideas fueron muy criticadas por los demás profesores por su carácter revolucionario.
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    Nació en Recife, Brasil.
  • Paulo Freire Noción de la educación

    Paulo Freire Noción de la educación
    Según Freire, la educación debe comenzar por superar la contradicción educador-educando.
    “La educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”.
    La educación es un arma vital para la liberación del pueblo y la transformación de la sociedad. La educación no se da en el vacío sino en situaciones concretas de orden social, económico y político.
    La educación es un constante vivir experiencias mutuas entre el educador y el educando.
  • Paulo Freire Noción del maestro

    Paulo Freire Noción del maestro
    Conocer la situación en la que se encuentra el educando.
    Debe ser ético y respetar los limites de los educandos, pero a la vez ayudarle y buscar un camino adecuado para su formación.
    Proporcionar las condiciones para que el educando pase del nivel de la doxa (opinión) al nivel del logos (conocimiento veraz) en su comprensión del hombre y del mundo.
    El educador no impone su contenido sino busca con sus estudiantes temas de interés que los lleve a un aprendizaje mutuo.
    Dialogar con el educando.
  • Paulo Freire Noción del alumno

    Paulo Freire Noción del alumno
    Según la educación bancaria:
    Los educandos son "recipientes" en los que se "deposita" para archivar los conocimientos. Son sólo seres pasivos y receptores. Debe de estar a disposición del educando.
    Según la educación liberadora:
    Se educan mutuamente en el dialogo. Libertad del educando. Responder a las preguntas mediante el dialogo. Se transforman en “investigadores críticos”.
  • Paulo Freire su Pedagogía

    Paulo Freire su Pedagogía
    Su finalidad es desarrollar el pensamiento crítico de cada estudiante para que el mismo pueda dar respuesta a los interrogantes que se le presente en su contexto o problemáticas sociales.
    Entender que el conocimiento no es el fin del pensamiento sino un mediador entre profesor, estudiante y realidad social para producir saber.
  • Paulo Freire La Dialogicidad

    Paulo Freire La Dialogicidad
    Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión. 
    El diálogo implica un encuentro de los hombres para la transformación del mundo, por lo que se convierte en una exigencia existencial.
  • Paulo Freire su pensamiento

    Paulo Freire su pensamiento
    El conocimiento no se transmite, se «está construyendo»:  el  acto  educativo  no  consiste  en  una transmisión de  conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común.
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    Director de Investigación, Instituto Jean-Jacques Rousseau, Ginebra.
  • Alexander Sutherland Neill

    	Alexander Sutherland Neill
    Abrió su primera escuela en el curso de un periplo que realizó por Europa
  • Lev Seminovich Vygostsky

    Lev Seminovich Vygostsky
    Trabajó como profesor de literatura en Gomel desde que terminó sus estudios
  • Alexander Sutherland Neill

    Alexander Sutherland Neill
    Fue un educador progresista escocés, artífice y fundador de la Escuela de Summerhill.
  • Decroly

    Decroly
    “Libertad y educación”
  • Teoría de vygotsky

    Teoría de vygotsky
    Teoría creada en 1925 y 1934 por Vygotsky que se basa en :
    1)El aprendizaje sociocultural de cada individuo y el medio en el que desarrolla.
    2)Análisis de la conciencia.
    3)El ser humano aprende teniendo un mediador que tenga mas conocimientos para poder orientarlo.
    La cultura e historia tienen un papel preponderante en el desarrollo.
    “Vygotsky enfatiza la importancia que ejerce la instrucción formal en e crecimiento de las funciones psicológicas superiores”.
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    LA REPRESENTACIÓN DEL MUNDO EN EL NIÑO
  • Decroly

    Decroly
    “La práctica de los test de inteligencia”
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    UNA DE SUS OBRAS: EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO DEL NIÑO
  • Fallecimiento de Decroly

    Fallecimiento de Decroly
  • Lev Seminovich Vygostsky

    Lev Seminovich Vygostsky
    Vygotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años.
  • Maria Montessori

    Maria Montessori
    El secreto de la infancia
  • Anton Makarenko

    Anton Makarenko
    Falleció en Moscú
  • Michael W. Apple

    Michael W. Apple
    Nació en Nueva Jersy, considerado una de las 50 figuras importantes en el ámbito educacional del siglo xx.
  • Michael W. Apple Obras

    Michael W. Apple Obras
    Ideología y Currículo
    .Se basaba en la pedagogía Crítica: el Humanismo.
    .Se centra más en el alumno, como centro de la educación.
    .Resultados afectivos más que cognoscitivos.
    . Visión pos modernista.
  • Michael W. Apple Noción de educación

    Michael W. Apple Noción de educación
    EDUCACIÓN PARA TODOS
    Los fundamentos de la teoría educacional de Michael Apple están basados en el humanismo y su visión posmodernista está enriquecida con el pragmatismo, el constructivismo, el reconceptualismo y el reconstruccionismo. El propone un currículo humanista, rechazando los modelos que enfatizan demasiado en las asignaturas clásicas y el aprendizaje conductista. El modelo humanista que él defiende se deriva del movimiento del potencial humano en psicología.
  • Michael W. Apple Noción del alumno

    Michael W. Apple Noción del alumno
    .Consciente
    .crítico
    .constructor
    .Reconstructor
    .Reflexivo
  • Michael W. Apple Noción del profesor

    Michael W. Apple Noción del profesor
    .Fasilitador social
    .Dar un espacio al conocimiento entre alumno y profesor
    .participar en un ambiente de tolerancia
    .Participación
    .Utiliza estrategias de aprendizaje
  • Henry Giroux

    Henry Giroux
    Henry Giroux nace en Providence, Estados Unidos. Enseñó historia en un instituto de educación secundaria en Barrington, Rhode Island desde 1968 hasta 1975.
  • Henry Giroux Noción de educación

    Henry Giroux Noción de educación
    .Es un proceso que se desarrolla en la escuela que se vuelve a su vez en un local de dominación y reproducción, pero que al mismo tiempo permite a las clases oprimidas un espacio de resistencia.
    .Presenta su trabajo como una visión de esperanza y de posibilidades en lugar de la desesperación comunmente presentada por los autores de izquierda.
  • Henry Giroux Noción de profesor

    Henry Giroux Noción de profesor
    .Deben de empezar a partir sus propias perspectivas sociales y teóricas, en relación con su visión de la sociedad, de la enseñanza y la emancipación.
    .No puede escapar de su ideología ( y en algunos casos debe adoptarlas) y es importante entender lo que la sociedad hizo con nosotros, en que creemos, y como podemos minimizar los efectos, en nuestros alumnos, de quellos aspectos que nuestras historias "sedimentadas" que reproducen intereses y valores dominantes.
    .Trabajan bajo restricciones.
  • Henry Giroux Noción de estudiante

    Henry Giroux Noción de estudiante
    .Debe ser conciente de su realidad.
    .Autocrítico para poder mirar hacia el futuro asociando su lucha de resistencia con un nuevo conjunto de posibilidades humanas.
    .Afirmarse en la posibilidad de riesgo creativo, de comprender la vida para enriquecerla, significa apropiarse del impulso crítico, para relevar la distinción entre la realidad y la condiciones que ocultan sus posibilidades.
  • Henry Giroux Obras

    Henry Giroux Obras
    Se ha destacado con sus múltiples obras, de las cuales podemos mencionar los siguientes: Ideología, cultura y el proceso de escolarización (1981).
    Teoría y resistencia en educación (1983).
    Profesores como intelectuales (1988).
    La escuela con un performance ritual: hacia una economía política (1995).
    El ratoncito feroz: Disney o el fin de la inocencia (1999).
    Cultura, política y práctica educativa (2001).
    La escuela y la lucha por la ciudadanía: pedagogía crítica de la época (2006).
  • Henry Giroux enfoque pedagogico

    Henry Giroux enfoque pedagogico
    Su enfoque se basa en las escuelas y los roles que se desenvuelven dentro de las mismas al promocionar éxito y fracaso. A demás, se interesa por analizar cómo las escuelas median a través del currículum abierto y oculto a partir de estas cualidades en las instituciones; por lo tanto Giroux nos enseña a cómo ser educadores más críticos.
  • Henry Giroux

    Henry Giroux
    Giroux cree que los educadores deben entender a sus estudiantes de manera paralela a sus contextos; debemos analizar críticamente los medios de comunicación que moldean el contexto del educando a partir de modificaciones a nivel de etnia, género, sexualidad, entre otros.
  • Henry Giroux

    Henry Giroux
    Henry Giroux busca una reconstrucción de teorías modernas, tales como democracia, libertad y justicia social. Sus trabajos han influenciado en muchos educadores por su capacidad crítica en teorías modernas, políticas y educativas, así como también propone nuevas alternativas para las teorías ya mencionadas.
  • Juan carlos tedesco Noción del profesor

    Juan carlos tedesco Noción del profesor
    Enseñar el oficio de aprender
    El concepto de "acompañante cognitivo" permite
    apreciar los cambios en el rol del maestro o del
    profesor como modelo. En el esquema clásico de
    análisis de la profesión docente, el perfil "ideal" del
    docente era definido a partir de rasgos de
    personalidad ajenos a la práctica cotidiana de la
    enseñanza.
  • Juan Carlos Tedesco

    Juan Carlos Tedesco
    Buenos Aires La educación en la sociedad del conocimiento
  • Juan Carlos tedesco

    Juan Carlos tedesco
    Es un educador y pedagogo argentino, que se
    desempeñó como Ministro de Educación de
    Argentina.
    • Actualmente funge como Director del
    Programa para la Mejora de la Enseñanza de
    la Universidad Nacional de General San
    Martín.
  • Juan Carlos Tedesco Noción de educación

    Juan Carlos Tedesco Noción de educación
    La educación tiene que actuar como contrapeso del nuevo
    capitalismo, que comporta diferencias sociales cada vez más
    acentuadas, y la globalización, que rompe los compromisos
    locales y las formas habituales de solidaridad y cohesión.
  • Juan Carlos Tedesco Noción del alumno

    Juan Carlos Tedesco Noción del alumno
    • Ser una persona capaz de aprender a lo largo de toda
    su vida para cosas útiles para la sociedad, nunca dejar
    de aprender, de sorprenderse.
    • Una persona capaz de innovar y ver mas allá.
  • Peter McLaren

    Peter McLaren
    Toronto
    Una pedagogía crítica para la transformación
  • Peter Mclaren Noción del docente

    Peter Mclaren Noción del docente
    El docente es un agente de cambio y transformador de la sociedad
    Debe ser capaz de guiar al estudiante a una educación emancipadora y no
    reproductora del orden social establecido.
  • Peter Mclaren Noción del estudiante

    Peter Mclaren Noción del estudiante
    Es un ser dialéctico capaz de discernir con la sociedad.
    Participativo, democrático y comunitario.
    Con una preparación constante que lo encamine a la
    emancipación.
  • Peter Mclaren Noción de educación

    Peter Mclaren Noción de educación
    No es una educación tradicional, rompe con las normas del Estado, es una educación emancipadora, crítica y por ende de conciencia social
  • Peter Mclaren

    Peter Mclaren
    “Mi mentor y maestro, Paulo Freire, una vez me dijo: ‘Siempre trata
    de ser simple, pero no simplista. Ser simplista significa dar por
    sentado que las personas a las que te estás dirigiendo tienen el
    conocimiento y el bagaje para entender la complejidad de tus
    conceptos. Entonces, no seas simplista’”
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    Funda junto con el matemático Choquet y el pedagogo Gattegno, la comisión internacional para el estudio y desarrollo de las matemáticas.
  • Fallecimiento de Maria Montessori

    Fallecimiento de Maria Montessori
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    Estudió Letras
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    Fue nombrado director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife.
  • David Paul Ausubel Una de sus obras

    David Paul Ausubel Una de sus obras
    Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968).
  • Peter Mclaren

    Peter Mclaren
    Terminó una licenciatura de arte en literatura inglesa en la
    Universidad de Waterloo (especializándose en teatro isabelino).
  • Noción de la educación según Herbart

    Noción de la educación según Herbart
    Su propuesta pedagógica se fundamenta en la ciencia y especialmente en la psicología. Criticó duramente la educación uniforme a niños muy desiguales (moral e intelectualmente) de las escuelas públicas. Entendió la educación como un proceso de instrucción moral donde el principal resultado es moldear los deseos y voluntad de las personas . La idea clave de su pedagogía es que la instrucción es la base de la educación.
  • Jean Piaget Fallecimiento

    Jean Piaget Fallecimiento
    Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de niños del mundo entero.
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    Fallece
  • David Paul Ausubel

    David Paul Ausubel
    Fallecimiento
  • Maria Montessori

    Maria Montessori
    sub obra: Paz y Educación