"TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN"

JUAN AMOS COMENIO

Mar 27, 1592

• Retoma la idea de Copérnico con el Paidocentrismo y pone al centro al alumno.
• Una educación para todos y todas, de manera universal.
• Que se instruya en todo aquello que se hace al hombre sano, sabio y santo.
• Redacta “didáctica magna “y “orbis sensualium pictus”, dos obras importantes en la educación.

JUAN AMOS COMENIO 2

Mar 28, 1592

NOCÍON ESCUELA
• Educación para ambos sexos y todas las clases sociales.
• Hablar con propiedad (retórica)
• La educación debe ser a través del método natural.
• La utilización de materiales audiovisuales, como auxiliar del aprendizaje escolar.
• Introduce el sistema Comeniano, 1°comprender, 2° retener, 3° practica
• Hace una división en – escuela materna, -- escuela común publica, --gimnasio, --academia.

JUAN AMOS COMENIO 3

Mar 29, 1592

NOCIÓN DOCENTE
• El docente, es la profesión más sublime.
• La escuela debe estar organizada en trabajo y vacaciones.
• Utiliza métodos, objetos y tiempo, todo esto para el alumno.
• El maestro debía conocer primero las cosas que enseñaba.
• El que enseña no debe enseñar cuanto sabe, si no cuanto pueda aprender el alumno.
• La escuela es el taller donde se forjan a ciudadanos honorables.
NOCIÓN ALUMNO
• El hombre debe de ser educado desde temprana edad.
• PAIDOCENTRISMO

JEAN JACQUES ROUSSEAU

Mar 27, 1712

• Obra pedagógica. “Emilio” (1758-1762)
• La educación primera es la más importante y empieza por las madres.
• Debe ser una educación en tres ámbitos, - natural, -hombre y – de las cosas.
• La educación debía ser la propia vida del niño y debe ser tomado en cuenta porque él es el objeto de la educación.
NOCIÓN ESCUELA
• La escuela tiene que ser para la vida.
• El niño Deberá aprender según sus intereses.

JEAN JACQUES ROUSSEAU 2

Mar 28, 1721

NOCIÓN DOCENTE
• Docente = Ayo (ayudante, primeros instructores)
• Deberá ser amigo de su ayo y su ayo de él.
• “una sociedad mal formada por que sus individuos están mal educados “
NOCIÓN ALUMNO
• El alumno deberá ser lo más natural posible
• Debe ser tan pequeño como sea posible
• El ayo debe dar al niño la posibilidad de un desarrollo libre y espontáneo.

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

Mar 27, 1746

• La educación de Pestalozzi se simboliza por un árbol.
• Partía de lo conocido a lo desconocido, de lo concreto a lo abstracto, del particular a lo general.
• Estimulo las actividades como canto, educación física, canto y excursiones al aire libre.
• Obras importantes: novela de Leonardo y Gertrudis.
• La educación del hombre es un resultado moral.

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI 2

Mar 28, 1746

DOCENTE
• El maestro no proporciona nuevas facultades si no le proporciona aliento y vida al educando.
ALUMNO
• Los poderes morales, intelectuales y prácticos, deben ser alimentados por nosotros mismos.
• El amor por el acto propio de pensar.
• El alumno debe, interesarse por ser una persona con fimes ideales de carácter moral.

JOHHAN FRIEDRICH HERBART

Mar 27, 1776

La educación como la ciencia.
La ciencia de la educación, es nombrado el padre de la pedagogía moderna.
Objetivo de la pedagogía era el desarrollo del carácter moral.
Crea el modelo pedagógico = maestro, pedagogía y educación, y en centro pone la formación y desarrollo del espíritu humano, (alumno).

JOHHAN FRIEDRICH HERBART 2

Mar 28, 1776

MODELO PEDAGÓGICO
• Se fundamenta la: ciencia y la psicología.
• El modelo pedagógico es dedicado: para la educación de adolescentes y primera infancia.
• De debe aplicar el modelo en el ámbito de la educación particular.
• El fin de la educación de Herbart es hacer mejores personas.
ESTUDIANTE
• El papel del estudiante es como una tabla rasa sin contenido que debe ser llenado a partir del proceso de enseñanza.

JOHHAN FRIEDRICH HERBART 3

Mar 29, 1776

• DOCENTE
• El papel del maestro es poseer carisma y personalidad para generar interés en el aprendizaje.
• La propuesta pedagógica de Herbart, considera al maestro como un artista y cuya misión es educar.
• Su pedagogía sostiene la necesidad de la experiencia.

JOHN DEWEY

Oct 20, 1859

*FILÓSOFO, PEDAGOGO Y PSICÓLOGO ESTADOUNIDENSE
*PEDAGOGÍA PROGRESISTA
PAPEL ESTUDIANTE
*LOS NIÑOS SON ACTIVOS Y TRAEN CONSIGO INTERESES
*ALUMNO ACTIVO
*LOS ALUMNOS DEBÍAN APROXIMARSE A LAS ASIGNATURAS COMO A CONJUNTOS DE MATERIALES QUE MANTENDRÍAN NEXOS CON ACCIONES QUE DESARROLLARÍAN DESPUÉS EN UN FUTURO
PAPEL DEL PROFESOR
*ES UN ORGANIZADOR
*NO TRANSMITE CONOCIMIENTOS NI GARANTIZA QUE SEAN ASIMILADOS
ESCUELA
*MEDIO ORGANIZADO, ES LA PROPIA VIDA

JOHN DEWEY 2

Oct 20, 1859

ESCUELA NUEVA
*TODA LA ENSEÑANZA ESTÁ BASADA EN LOS HECHOS Y EN LA EXPERIENCIA
*INDEPENDENCIA DEL NIÑO
FILOSOFÍA PRAGMATISTA
*LA VERDAD OBJETIVA NO EXISTE POR LO TANTO EL HOMBRE NO PUEDE LLEGAR A ELLA
* LOS PRAGMATISTAS RECONOCEN COMO CRITERIO DE LA VERDAD LA UTILIDAD Y LA IMPORTANCIA DE ESA UTILIDAD
*APRENDER HACIENDO
CUESTIONABA LA SOCIEDAD DE CLASES PORQUE ÉL BUSCABA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

JOHN DEWEY 3

Oct 20, 1859

5 ETAPAS DEL ACTO DE PENSAR:
* NECESIDAD SENTIDA
*ANÁLISIS DE LA DIFICULTAD
*ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
*LA EXPERIMENTACIÓN DE VARIAS SOLUCIONES HASTA QUE EL EXAMEN MENTAL APRUEBE UNA DE ELLAS
*ACCIÓN COMO LA PRUEBA FINAL PARA LA SOLUCIÓN PROPUESTA, QUE DEBE SER VERIFICADA DE MANERA CIENTÍFICA.

MARIA MONTESSORI

Aug 31, 1870

• ESCUELA NUEVA
• ITALIANA
• SE GRADUÓ COMO LA PRIMERA MUJER MÉDICO EN SU PAÍS
• FALLECE EL 6 DE MAYO DE 1952
• SUS IDEAS FUERON RADICALES E INNOVADORAS
PAPEL EDUCADOR
• CONOCER A FONDO LAS NECESIDADES EN CADA PERIODO DE DESARROLLO DEL NIÑO.
 INTELECTUALES
 FÍSICAS
 PSICOLÓGICAS
• CAPAZ DE GUIAR AL NIÑO
• DEBE DESPERTAR EN EL NIÑO:
 INDEPENDENCIA
 IMAGINACIÓN
 AUTOESTIMA
 AUTO-DISCIPLINA
• MANTENER EL AMBIENTE LIMPIO Y ADECUADO •

MARIA MONTESSORI 2

Aug 31, 1870

PAPEL DEL ESTUDIANTE
• EL ALUMNO OBTIENE POSIBILIDADES DE SEGUIR CON UN PROCESO INDIVIDUAL
• APRENDE DE MATERIA DINÁMICA Y ENTRETENIDA
• ESCOGE SU PROPIO TRABAJO DE ACUERDO A SU INTERÉS Y HABILIDAD
• DESCUBRE SUS PROPIOS ERRORES A TRAVÉS DE RETROALIMENTACIÓN

MARIA MONTESSORI 3

Aug 31, 1870

MÉTODO MONTESSORI: •OBSERVA LA CAPACIDAD QUE TENÍAN LOS NIÑOS PARA ASIMILAR LO QUE LES RODEA, ES ASÍ COMO SE VA FORMANDO SU MENTE
•SU MÉTODO ES CONSIDERADO COMO UNA EVALUACIÓN PARA LA VIDA: AYUDA AL DESARROLLO DEL SER HUMANO
FAVORECE EN EL NIÑO LA RESPONSABILIDAD Y LA AUTO DISCIPLINA
RECONOCE QUE EL NIÑO SE CONSTRUYE ASÍ MISMO
CARACTERÍSTICAS: •AMBIENTE FÍSICO Y PSICOLÓGICO
APORTES DE LA EDUCACIÓN
• ELLA SE BASA EN GUIAR Y AYUDAR A CADA NIÑO Y NO PODRÁ INTERVENIR HASTA QUE ELLOS LO REQUIERAN

OVIDE DECROLY

Jul 23, 1871

• LA PEDAGOGÍA DE LOS CENTRO DE INTERÉS
• NACIDO EN BÉLGICA
• PRIMER PSICOPEDAGOGO DE EUROPA
• FUNDÓ LA ESCUELA NUEVA
• ESTUDIÓ NEUROLOGÍA Y SU INTERÉS POR LOS NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES LO LLEVÓ A FUNDAR LA PRIMERA ESCUELA PARA NIÑOS CON RETRASO MENTAL EN BÉLGICA
• FALLECE 10 DE SEPTIEMBRE DE 1932
NOCIÓN DE EDUCACIÓN
• JUEGO EDUCATIVO COMO INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD FUE UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA
• OBSERVÓ Y CON ELLO EXPERIMENTÓ EL APRENDIZAJE DEL NIÑO

OVIDE DECROLY 3

Jul 23, 1871

• SU INTERÉS SE CENTRÓ EN:
1. LA VIDA
2. LA HUMANIDAD
3. EL APRENDIZAJE ES LA FUENTE DE DESARROLLO DEL NIÑO
ESTUDIO DEL MEDIO AL CUAL EL ALUMNO INTRODUCE CONOCIMIENTOS DEL MUNDO NATURAL
• PROPUESTA INTEGRAL CON TRIPLE ENFOQUE:
 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
 PROCESOS DIDÁCTICOS
 CONTENIDOS EDUCATIVOS
MÉTODO GLOBAL
• FUE DENOMINADO POR EL MISMO DECROLY CÓMO MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICO
• RELACIÓN CON EL EXTERIOR ASÍ EL NIÑO APRENDE Y ACUMULA EXPERIENCIAS SIN NINGÚN ORDEN

OVIDE DECROLY 2

Jul 23, 1871

• SU MÉTODO MENCIONA QUE DEBE EXISTIR EXPERIENCIA Y CONTACTO CON EL OBJETO DE CONOCIMIENTO
• “NADA ESTÁ DEFINIDO”
• EL OBJETIVO PRINCIPAL ERA APORTAR FELICIDAD A LA HUMANIDAD
• LA FINALIDAD DE ESTOS CENTROS DE INTERÉS ES MOTIVAR Y DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS EDUCANDOS HACIA EL APRENDIZAJE, SABIENDO SATISFACER SUS NECESIDADES EN CADA DETERMINADO MOMENTO:
 PROTECCIÓN
 ALIMENTACIÓN
 DEFENSA
 PRODUCCIÓN

OVIDE DECROLY 4

Jul 23, 1871

FUNCIÓN DEL ESTUDIANTE
• SU RAZONAMIENTO ES A TRAVÉS
DE LA RELACIÓN QUE ESTABLECE CON LOS OBJETOS
• PONE EN JUEGO LOS GRANDES ESQUEMAS DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LA MANIPULACIÓN
FUNCIÓN DEL DOCENTE
• POR MEDIO DE LOS JUEGOS DE RELACIONES INTRODUCIR LAS IDEAS PEDAGÓGICAS AL ESQUEMA CORPORAL
• CONDUCIR AL ESTUDIANTE POR UN PROCESO ANALÍTICO-SINTÉTICO
• TOMAR EN CUENTA EL INTERÉS REAL DEL NIÑO

ALEXANDER SUTHERLAND NEILL 3

Oct 17, 1883

• AUTOGOBIERNO. LA VIDA SOCIAL ES CONTROLADA POR LOS PROPIOS NIÑOS Y NO POR PERSONAS QUE CONSIDERAN QUE SABEN CÓMO DEBE SER CONTROLADA. PERMITE A LOS NIÑOS AVANZAR EN LA COMPRENSIÓN DEL SENTIDO DE LA VIDA Y DE LA LIBERTAD.
• CORAZONES, NO CABEZAS. LA EDUCACIÓN ES UN ASUNTO DE EMOCIONES
NOCIÓN DE EDUCADOR
• EL PAPEL QUE DESARROLLA ES AYUDAR AL NIÑO A VIVIR PARA LOS DEMÁS
• PARA LOGRAR QUE LOS NIÑOS SEAN LIBRES EN SU INTERIOR, LIBRES DE MIEDO, DE LA HIPOCRESÍA, DEL ODIO.

ALEXANDER SUTHERLAND NEILL

Oct 17, 1883

• ESCUELA NUEVA
• CIMA DE LA PEDAGOGÍA LIBERTARIA
• ABRIÓ SU PRIMERA ESCUELA EN 1922 EN EUROPA
• EN 1924 FUNDÓ SUMMERHILL; ESCUELA AUTÓNOMA QUE NO DEPENDE FUNDAMENTALMENTE MÁS QUE DE SÍ MISMA. EL NIÑO PUEDE HACER LO QUE LE VENGA EN GANA MIENTRAS NO ALTERE LA VIDA Y LA TRANQUILIDAD DE LOS DEMÁS.
• NEILL NO PLANTEA LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES SI NO DEL DERECHO
• FALLECE 23 DE SEPTIEMBRE DE 1973

ALEXANDER SUTHERLAND NEILL 2

Oct 17, 1883

NOCIÓN DEL ESTUDIANTE
• EL QUIZO FORMAR ALUMNOS AUTÓNOMOS, CAPACES DE FORMARSE EN SU PROPIA OPINIÓN
• INTENTÓ BASAR SU PEDAGGÍA LIBERTARIA EN LOS APORTES DEL PSICOANÁLISIS
• LA CONFIANZA EN LA NATURALEZA DEL NIÑO
• LA REDEFINICIÓN DE LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• LIBERTAD.
• AUTORREGULACIÓN. COMPORTARSE POR VOLUNTAD PROPIA, NO EN VIRTUD DE UNA FUERZA EXTERNA.
• LA POSIBILIDAD DE CRECER LIBREMENTE.

ANTÓN SEMIONOVICH MAKARENKO

Mar 13, 1888

• ESCUELA NUEVA
• LA PEDAGOGÍA DE LA VIDA DEL TRABAJO
• UNO DE LOS EXPONENTES DE LA EDUCACIÓN SOCIALISTA DE LA HISTORIA
• EN 1920 FUNDÓ UNA COLONIA CORRECCIONAL PARA DELINCUENTES Y MENORES ABANDONADOS
• CREÓ SU TEORÍA PEDAGÓGICA
• EL TRABAJO COLECTIVO COMO PRINCIPIO PEDAGÓGICO, EL CONSIDERABA IMPORTANTE LA FORMACIÓN DE COLECTIVOS
• FALLECE 1 DE ABRIL DE 1939

ANTÓN SEMIONOVICH MAKARENKO 2

Mar 13, 1888

NOCIÓN DEL ESTUDIANTE
• ENTRE ELLOS CREAR UN COLECTIVO COMÚN
• MAKARENKO RECOMIENDA A LOS PADRES QUE ACOSTUMBREN A SUS HIJOS DESDE PEQUEÑOS A REALIZAR TAREAS QUE NO LES INTERESE, ESTO LE SERVIRÁ AL NIÑO EN UN FUTURO REALICE TAREAS DESAGRADABLES PERO SIN QUEJAS. NOCIÓN DEL PROFESOR
• LA FUNCIÓN DEL DOCENTE ES BALANCEAR EL JUEGO CON EL TRABAJO
• CREAR AMBIENTES COLECTIVOS ENTRE LOS ALUMNOS Y ÉL MISMO
• DEBE TENER EL DOMINIO PARA DESENVOLVERSE CORRECTAMENTE CON LOS ALUMNOS

JEAN PIAGET

Aug 9, 1896

• ESCUELA NUEVA
• PSICOPEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN PARA LA ACCIÓN
• PSICÓLOGO SUIZO
• OBTUVO DOCTORADO HONORIS CAUSA
APORTES A LA EDUCACIÓN
• EL CONOCIMIENTO EVOLUCIONA A LO LARGO DE UNA SERIE DE ETAPAS
• EL NIÑO PASA POR TRES ETAPAS DE DESARROLLO MENTAL
 PREOPERATORIO; 2 A 7 AÑOS
 OPERACIONES CONCRETAS; 7 A 11 AÑOS
 OPERACIONES FORMALES; 11 A 15 AÑOS
• FALLECE DE 16 DE SEPTIEMBRE DE 1980

JEAN PIAGET 2

Aug 9, 1896

PAPEL DEL ESTUDIANTE
• LLEGAR A OBTENER UN PENSAMIENTO LÓGICO, ASÍ COMO LLEGAR A LA ETAPA DE OPERACIONES FORMALES
• SER CRÍTICOS
PAPEL DEL DOCENTE
• RESPETAR LAS ETAPAS DE LOS NIÑOS
• OBSERVAR COMO ES EL APRENDIZAJE
NOCIÓN DE EDUCACIÓN
• ESTABA EN DESACUERDO CON LA ESCUELA TRADICIONAL, YA QUE SÓLO E ENSEÑABAN A REPETIR Y NO PENSAR
• PROPUSO LA PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL
• MÉTODO DE OBSERVACIÓN PARA LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO DEL NIÑO

CELESTINE FREINET 4

Oct 15, 1896

NOCIÓN DEL ESTUDIANTE
• EL CENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE NO ES EL MAESTRO SI NO EL NIÑO
• JUEGA UN PAPEL DE ELEMENTO PRINCIPAL EL CUAL CAMBIARÁ LA SOCIEDAD
• EL OBJETIVO ES QUE EL NIÑO PIENSE HACIENDO Y HAGA PENSANDO
APORTES A LA EDUCACIÓN
TÉCNICAS FREINET
 CLASE PASEO
 DIARIO ESCOLAR
 COOPERATIVA ESCOLAR
 LECTURA
 IMPRENTA
 GRAMÁTICA
 CÁLCULO
 HISTORIA
 GEOGRAFÍA

CELESTINE FREINET

Oct 15, 1896

• NACIDO EN FRANCIA
• PEDAGOGO
• ESCUELA NUEVA
• LUCHABA POR UNA EDUCACIÓN POR EL TRABAJO, UNA ESCUELA DEL PUEBLO Y UNA PEDAGOGÍA POPULAR Y MODERNA
• FALLECE EL 8 DE OCTUBRE DE 1966

CELESTINE FREINET 2

Oct 15, 1896

NOCIÓN DE LA EDUCACIÓN
• AFIRMABA QUE NO EXISTE UNA EDUCACIÓN IDEAL, SÓLO UNA EDUCACIÓN DE CLASES
•SU OBRA PRINCIPAL FUE “EDUCACIÓN POR EL TRABAJO”
•CENTRÓ EL TRABAJO EN UNA CONFRONTACIÓN ENTRE LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA ESCUELA NUEVA
•UNA ESCUELA PARA EL PUEBLO, PARA LAS CLASES TRABAJADORAS; SE PERSIGUE UNA ESCUELA QUE SIRVA A LOS INTERESES POPULARES Y QUE, TAMBIÉN, SEA DEMOCRÁTICA, ES DECIR, PARTICIPATIVA.
•LOS ACTIVIDADES ESCOLARES DEBERÁN SER A PARTIR DEL INTERÉS Y NECESIDADES DEL NIÑO

CELESTINE FREINET 3

Oct 15, 1896

NOCIÓN DE EDUCADOR
• EL PAPEL DEL DOCENTE ES UN GUÍA/ACOMPAÑANTE
• COMPRMETIDO CON LA EDUCACIÓN DE LAS CLASES OBRERAS
• LA LABOR DEL MAESTRO SE LIMITARÁ A AYUDARLE A AVANZAR; EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES SEA EL TRABAJO INDIVIDUAL O POR EQUIPO DE AFINIDADES, SIEMPRE CENTRADAS EN EL INTERÉS DEL EDUCANDO.

DAVID PAUL AUSUBEL 3

Dec 25, 1918

PAPEL DEL ESTUDIANTE
* CONSTRUYE REPRESENTACIONES DE SU ENTORNO DE
MANERA ACTIVA PARA RELACIONARSE
*CONSTRUYE SUS PROPIAS IDEAS A TRAVÉS DE SUS
EXPERIENCIAS
*LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ESTUDIANTE Y LA
MOTIVACIÓN SON LOS 2 GRANDES CONDICIONANTES DEL
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO
PAPEL DEL PROFESOR
*MEDIADOR ENTRE EL CONOCIMIENTO Y LA COMPRENSIÓN DEL ALUMNO
* FACILITADOR DEL APRENDIZAJE SOBRE LA BASE DE LAS IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS
* INVESTIGADOR DE LOS PROCESOS EN EL AULA

DAVID PAUL AUSUBEL

Dec 25, 1918

• PSICÓLOGO Y PEDAGOGO *CREADOR DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO *CONCEPCIÓN COGNITIVA DEL APRENDIZAJE UNA DE LAS PRINCIPALES APORTACIONES DE LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA *AUSUBEL PLANTEA QUE EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO DEPENDE DE SU ESTRUCTURA COGNITIVA PREVIA QUE SE RELACIONA CON LA NUEVA INFORMACIÓN QUE RECIBE. *ESTRUCTURA COGNITIVA *UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES CUANDO LOS CONTENIDOS SON RELACIONADOS DE MODO NO ARBITRARIO Y SUSTANCIAL

DAVID PAUL AUSUBEL 2

Dec 25, 1918

*EL A. MECÁNICO ES LO CONTRARIO AL A. SIGNIFICATIVO, LA INFORMACIÓN ES ARBITRARIAMENTE SIN INTERACTUAR CON CONOCIMIENTOS PRE-EXISTENTES
* APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO, A. POR RECEPCIÓN
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
*A. DE REPRESENTACIONES: EL NIÑO ADQUIERE EL VOCABULARIO
*A. DE CONCEPTOS: A PARTIR DE EXPERIENCIAS CONCRETAS
*A. DE PROPOSICIONES: CUANDO CONOCE EL SIGNIFICADO DE LOS CONCEPTOS, PUEDE FORMAR FRASES QUE CONTENGAN DOS O MÁS CONCEPTOS EN DONDE AFIRME O NIEGUE ALGO

PAULO FREIRE

Sep 19, 1921

*PEDAGOGO BRASILEÑO
PAPEL DEL PROFESOR
*EL MAESTRO DEBE SER PREPARADO PARA LOGRAR UN DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO.
*EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE NO SE TRANSMITE, QUE EL HOMBRE ES UN PROCESO INACABADO Y QUE TODOS APRENDEMOS DE TODOS
*DIALOGAR CON EL EDUCANDO EN FRANCA AMISTAD, ASÍ CONSIGUE TEMAS DE INTERÉS PARA EL EDUCANDO

PAULO FREIRE 2

Sep 19, 1921

PAPEL DEL ALUMNO
*PARA FREIRE LA EDUCACIÓN ES UN ARMA VITAL PARA LA LIBERACIÓN DEL PUEBLO Y LA TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD.
*EL ALUMNO ES CONSIDERADO COMO UN INDIVIDUO QUE APRENDE A TRABAJAR Y SU FIN ES DESARROLLAR UNA LIBERTAD AUTÓNOMA
*INVOLUCRARSE EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMUNITARIOS
*HACER JUICIOS DE VALOR, ANALIZAR Y REFLEXIONAR A NO QUEDARNOS CON LO QUE LES DAN, SI NO YENDO MÁS ALLÁ, PARA SER ASÍ PERSONAS SABIAS.

PAULO FREIRE 3

Sep 19, 1921

NOCIÓN DE EDUCACIÓN
*OPOSICIÓN A LA EDUCACIÓN BANCARIA
*ES IMPRESCINDIBLE QUE EL EDUCADOR HUMANISTA TENGA UNA PROFUNDA FE EN EL HOMBRE, SU PODER CREADOR Y TRANSFORMADOR DE LA REALIDAD
*“ES NECESARIO DESARROLLAR UNA PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA. SIEMPRE ESTAMOS ESCUCHANDO UNA PEDAGOGÍA DE LA RESPUESTA. LOS PROFESORES CONTESTAN A PREGUNTAS QUE LOS ALUMNOS NO HAN HECHO” ” LA EDUCACIÓN NO CAMBIA AL MUNDO: CAMBIA A LAS PERSONAS QUE VAN A CAMBIAR AL MUNDO”.

MICHAEL APPLE

Aug 20, 1942

*APRECIADO COMO UNO DE LOS GRANDES CRÍTICOS TEÓRICOS MODERNOS
*EDUCADOR, SOCIÓLOGO DE LA Educación ESTADOUNIDENSE
CURRÍCULO HUMANISTA
* APPLE SE CENTRA EN UN PENSAMIENTO HUMANISTA, DEJANDO UN LADO LA EDUCACIÓN CONDUCTISTA
*EL CURRÍCULO HUMANISTA SE ENFOCA MÁS QUEEN LOS COGNITIVOS
*CREÓ EL CURRICULO MANIFIESTO Y OCULTO

MICHAEL APPLE 2

Aug 20, 1942

PAPEL DEL PROFESOR
*EL PROFESOR SE CONVIERTE EN UN FACILITADOR SOCIAL, COMPRENDE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, TEMAS GENERADORES, TEXTOS, TECNOLOGÍA
*DEBE FORMAR ALUMNOS CRÍTICOS QUE NO SE CONFORMEN CON UN CONOCIMIENTO, QUE CUESTIONEN Y CONSTRUYAN SU PROPIO CONOCIMIEMTO
PAPEL DEL ALUMNO
*LOS ESTUDIANTES SONOS CONSTRUCTORES DE SU PROPIO CONOCIMIENTO DEBEN SER PARTICIPATIVOS PARA QUE SUS VOCES AYUDEN A DIAGNOSTICAR Y EVALUAR ESTOS VAN DE LA MANO CON EL PROFESOR

HENRY GIROUX 3

Sep 18, 1943

PAPEL ESTUDIANTE
*DEBE SER CONSIENTE DE SU REALIDAD.
*AUTO-CRÍTICO PARA PODER MIRAR HACIA EL FUTURO ASOCIANDO SU LUCHA DE RESISTENCIA CON UN NUEVO CONJUNTO DE POSIBILIDADES HUMANAS.
*APROPIARSE DEL IMPULSO CRÍTICO, PARA REVELAR LA DISTINCIÓN ENTRE LA REALIDAD Y LAS CONDICIONES QUE OCULTAN SUS POSIBILIDADES.

HENRY GIROUX

Sep 18, 1943

*LA TEORÍA DE LA RESISTENCIA Y DE LA PEDAGOGÍA RADICAL
*ESTADOUNIDENSE
NOCIÓN DE EDUCACIÓN
*PROCESO QUE DESARROLLA EN LA ESCUELA QUE SE VUELVE A SU VEZ COMO UN LOCAL DE DOMINACIÓN Y REPRODUCCIÓN PERO QUE AL MISMO TIEMPO PERMITE A LAS CLASES OPRIMIDAS UN ESPACIO DE RESISTENCIA.
*PRESENTA SU TRABAJO COMO UNA VISIÓN DE ESPERANZA Y DE POSIBILIDADES EN LUGAR DE LA DESESPERACIÓN COMÚNMENTE PRESENTADA POR LOS AUTORES DE IZQUIERDA.

HENRY GIROUX 2

Sep 18, 1943

PAPEL MAESTRO
*REQUIEREN DE UNA FORMACIÓN QUE PROMUEVA UNA NUEVA VISIÓN DE LA ESCUELA Y LA ENSEÑANZA
*TRABAJAR COMO INVESTIGADORES REFLEXIVOS EN COLABORACIÓN CON MAESTROS Y ESTUDIANTES
*PARTIR SUS PROPIAS PERSPECTIVAS SOCIALES Y TEÓRICAS, EN RELACIÓN CON SU VISIÓN DE LA SOCIEDAD, DE LA ENSEÑANZA Y DE LA EMANCIPACIÓN.
*DENTRO DE LOS LÍMITES ELLOS ESTRUCTURAN Y MODELAN LAS EXPERIENCIAS DEL SALÓN DE CLASE, Y NECESITAN SER AUTOR REFLEXIVOS CON RELACIÓN A QUÉ INTERESES SIRVEN TALES COMPORTAMIENTOS.

JUAN CARLOS TEDESCO

Feb 5, 1944

*EDUCADOR Y PEDAGOGO ARGENTINO
NOCIÓN DE EDUCACIÓN
*ES NECESARIO REPLANTEAR LA TAREA EDUCATIVA COMO MERO INSTRUMENTO DE TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN Y PRIORIZAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE. 
*APRENDER A APRENDER, HACE REFERENCIA A LOS DESAFÍOS EDUCATIVOS DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DESARROLLO COGNITIVO
PAPEL DEL MAESTRO
*ENSEÑAR EL OFICIO DE APRENDER
*OBSERVAR LO QUE EL ALUMNO HACE Y ESCUCHAR ATENTAMENTE LO QUE DICE PERMITE AVERIGUAR NO SÓLO LO QUE LE INTERESA, SI NO TAMBIÉN COMO PIENSA

JUAN CARLOS TEDESCO 2

Feb 5, 1944

"EL ARTE DEL MAESTRO RADICA EN HACER BUENAS PEGUNTAS Y NO EN EXPLICAR LAS RESPUESTAS CORRECTAS"
PAPEL DEL ALUMNO
*SER UNA PERSONA CAPAZ DE APRENDER A LO LARGO DE TODA SU VIDA PARA COSAS ÚTILES PARA LA SOCIEDAD, NUNCA DEJAR DE APRENDER, DE SORPRENDERSE.
*UNA PERSONA CAPAZ DE INNOVAR Y VER MAS ALLÁ.

PETER McLAREN

Aug 2, 1948

UNA PEDAGOGÍA CRÍTICA PARA LA TRANSFORMACIÓN
NACIÓ EN TORONTO
*SU LIBRO "CRIES FROM THE CORRIDOR"
PAPEL DEL PROFESOR
*EL DOCENTE ES UN AGENTE DE CAMBIO Y TRANSFORMADOR DE LA SOCIEDAD
*DEBE SER CAPAZ DE GUIAR AL ESTUDIANTE A UNA EDUCACIÓN EMANCIPADORA Y NO REPRODUCTORA DEL ORDEN SOCIAL ESTABLECIDO.
*EL MAESTRO DEBE GUIAR A LOS ALUMNOS EN EL CUESTIONAMIENTO DE LAS TEORÍAS INCLUYENDO AQUELLAS QUE SE DAN EN LA PROPIA ESCUELA
*ANIMA A GENERAR RESPUESTAS LIBERADORAS TANTO INDIVIDUAL COMO COLECTIVO

PETER McLAREN 2

Aug 2, 1948

PAPEL ESTUDIANTE
*ES UN SER DIALÉCTICO CAPAZ DE DISCERNIR CON LA SOCIEDAD.
*PARTICIPATIVO, DEMOCRÁTICO Y COMUNITARIO.
CON UNA PREPARACIÓN CONSTANTE QUE LO ENCAMINE A LA EMANCIPACIÓN.
ESCUELAS
*ESPACIOS PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL
*SEGÚN McLAREN LA PEDAGOGÍA CRÍTICA EXAMINA A LAS ESCUELAS TANTO EN SU MEDIO HISTÓRICO COMO SOCIAL POR SER PARTE DE LA HECHURA SOCIAL Y POLÍTICA QUE CARACTERIZA A LA SOCIEDAD DOMINANTE