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Jean Jacques Rousseau. 28 de junio 1712, Ginebra, Suiza
escritor, filósofo, botánico, naturalista y músico suizo de la Ilustración sus ideas las han calificado como revolucionarias y radicales. Representante del naturalismo, impulsó la educación natural basada en el retorno a la naturaleza y ajuste de las materias y métodos de enseñanza a la psicología del niño. -
John Dewey. 20 de octubre de 1859,Vermont -Estado Unidos
Pedagogo, psicólogo y filósofo estadounidense. Su modelo ha tenido influencia en varias ciencias de la educación, la didáctica, la filosofía de la educación, la psicología educacional, la política educativa, según consideraba Dewey la reforma educativa era entendida como empresa colectiva y no una tarea individual.La teoría de la experiencia de Dewey se aproxima el pragmatismo y su inserción con el entorno. -
María Montessori. 31 de agosto 1870 Ancona, Italia
Educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, feminista y humanista italiana. Se graduó como la primera mujer médico en Italia en 1896. Se especializó en enfermedades nerviosas y mentales y comenzó a interesarse por la educación al trabajar con niños con discapacidad intelectual conviviendo con ellos y notó que sus problemas de aprendizaje radicaban también en lo pedagógico. -
Ovide Decroly. Ronce, Bélgica 23 de julio de 1871
Pedagogo y médico belga. El interés de sus ideas y la entrega personal a niños “anormales” con retardo mental en escuelas regulares y después con hogares para huérfanos de la guerra, deben el auge de su pedagogía. Su trabajo inició en 1901 al fundar una institución de enseñanza especial. Fundamenta su Método en las Ciencias experimentales, como la biología, psicología y repercusión en el medio sociológico. -
William Kilpatrick. 20 de noviembre de 1871. Georgia, Estados Unidos
Pedagogo estadounidense que desarrolló y promovió “el método de los proyectos”. Esperaba lo mejor de sus alumnos, los trataba como persona, celebraba sus logros y respetaba sus intereses, y a partir de estos ampliaba sus experiencias. Discípulo de Dewey, su visión tiene incidencia en lo que la gente piensa y valora, también influye en su manera de actuar en situaciones cotidianas y en todas las instituciones sociales (escuela). -
Roger Cousinet. 30 de noviembre de 1881 Arcueil, Francia.
Educador y pedagogo francés. Inició como maestro rural y luego fue inspector de primera enseñanza. Le molestaba la inercia, la escasez de creatividad en la vida escolar. Creó un nuevo método del trabajo libre por grupos; para hacer de la escuela un espacio más vivo y el trabajo en ella fuera agradable, cuya clave sería el equipo. Desarrolla una forma de socialización en sintonía plena con las exigencias del libre desarrollo del niño (Narváez, E. 2006). -
Celestin Freinet. 15 de octubre de 1896. Grans, Alpesmarítimos
Maestro y pedagogo francés. En 1923 fue acusado de agitador y echado de la escuela donde dictaba clases por problemas con padres burgueses que no les gustaba la renovación escolar y social. Crea su propia escuela “distinta” o campo de experiencia, donde promovía una evolución social y renovación de la vida, con una educación activa y liberadora. -
Luis Beltrán Prieto Figueroa. 14 de marzo de 1902. Asunción, Venezuela
Educador, filósofo de educación, abogado, político, poeta y crítico literario. Su liderazgo ayudó al incremento de beneficios sociales, creación de comedores escolares, casas una alfabetización de obreros, fundación de escuelas normales para técnicos. Planteo los principios del humanismo democrático, qué consistía en la formación del hombre en la plenitud de sus atributos físicos y morales, ubicado perfectamente en su medio y en su tiempo como factor positivo del trabajo de la comunidad. -
Paulo Freire. 19 de septiembre 1921. Recife, Brasil
Pedagogo, pensador, político, escritor y educador, debía involucrarse en las problemáticas de su pueblo. Pedagogía bancaria (veía la educación como una acción política capaz de liberar a los oprimidos). Estudió derecho y enseña portugués en Secundaria. A finales de 1950, promueve la participación crítica de padres y alumnos sobre las cuestiones de vida de escuela y sociedad, y los trabajadores reflexionen sobre su vida. Hacia 1960, creo movimiento de cultura popular.
