Principios conceptuales de las pedagogías críticas (Línea de tiempo) Bibiana Ceballos, Andrea Guapacha, Adriana Núñez
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*Es considerado el fundador de la pedagogía moderna.
*Estableció un sistema de enseñanza progresivo del que todo el mundo pudiera disfrutar.
*Escribió una obra llamada “Didáctica Magna” (1626-1632), resumiendo el concepto de enseñanza en la frase: «Enseña todo a todos».
*Se preocupó por las diferentes etapas del desarrollo educativo, separando por edades la educación, con el fin de colocar los conocimientos en espiral. -
*Se convirtió en la primera mujer universitaria europea, graduándose en Derecho en la Universidad de Utrecht.
*Considerada una erudita, fue políglota y experta en arte, música, literatura, poesía, filosofía, teología y ciencias.
*Defensora de la educación femenina y de la igualdad social de género. -
*Descubre propiamente la infancia y los derechos del niño.
*Recomienda la necesidad de comprender al niño.
*Destaca que no se debe dar una lección verbal al alumno, se debe permitir que la experiencia sea la maestra.
*Sus fines educativos no eran individuales, sino también sociales, diferentes a los de la educación impartida en su tiempo. -
*Propulsor de la gratuidad de enseñanza pública y de la igualdad en la educación.
*Convencido de que la educación debía dirigirse a todos sin excepciones.
*Universaliza la educación pública, convirtiéndola en un derecho.
*Enfoca la educación bajo los principios de: libertad, universalidad,
gratuidad y obligatoriedad. -
*Defendía la individualidad del niño y la necesidad que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantar los conocimientos.
*Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego.
*Consideró importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños que eran carentes de recursos económicos. -
*Creía en la capacidad de perfección del ser humano.
*Cada hombre puede evolucionar hasta llegar a regirse por los principios de la razón pura. -
*Crea la escuela de medición de la inteligencia.
*Determina el concepto de edad mental
*Visualiza el área emocional como parte del desarrollo artístico -
*Su principal preocupación fue poder desarrollar una educación que pudiera unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo.
*Afirmaba que los niños no llegaban a la escuela como limpias pizarras pasivas en las que los maestros pudieran escribir las lecciones. “Cuando el niño llega al aula ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”.
*Defendió la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho al voto. -
*Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular.
*Sus teorías y aplicaciones deben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carácter democrático y social.
*Estimula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”.
*Considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias.
*Generó cambios en las relaciones profesor, alumno, escuela y saber. -
*Desarrolló un método pedagógico centrado en el desarrollo y la madurez social del estudiante.
*Los materiales utilizados se fueron incorporando de un modo sistemático dentro del aula, prestando especial atención a los intereses de los niños en función a su etapa evolutiva.
*Los primeros materiales aportados por Montessori se basaban en el ensayo y error.
*Sostiene que el rol del adulto es secundario frente a otras perspectivas pedagógicas. -
*Considera al niño como un ser capaz de comprender la realidad tal cual es,un ser lo suficientemente íntegro para adaptarse al medio.
*Sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses.
*Intervino de manera directa en la asistencia médica y educativa de niños irregulares.
*Observó la posibilidad de medir el nivel mental a través del desarrollo de métodos terapéuticos. -
*Fundó el Instituto de Etnología.
*Sostuvo que la injusticia social es resultado de su influencia económica y política.
*Admiró la cultura y la religión que surgió entre los esclavos como base para rebelarse contra los europeos y crear una nación haitiana. -
*Enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.
*Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo.
*Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza.
*Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, en las renovaciones pedagógicas europeas y africanas. -
*Fundó la cátedra «América Latina y la Colonialidad del Poder».
* Se caracteriza por el cuestionamiento de la manera eurocéntrica de conocer la vida social.
* Está centrado en las categorías de heterogeneidad estructural y dependencia, -
*Propone un currículo humanista, rechazando los modelos que enfatizan demasiado en las asignaturas clásicas y el aprendizaje conductista.
*Visualiza el curiculum oculto como un medio que ayuda a las clases más poderosas, pero también cree que es a través de este que se puede lograr un cambio social e ideológico.
*Busca crear una consciencia crítica sobre lo que enseña la escuela y sus efectos ideológicos. -
*Es considerado uno de los fundadores de la pedagogía crítica en Estados Unidos.
*Distingue tres ideologías básicas que caracterizan los diferentes acercamientos a la alfabetización: Ideología instrumental, ideología interaccionista e ideología reproductiva.
* Sostiene que no se puede separar a la escuela de los intereses políticos y es necesario analizarlos. -
*Intentó demostrar la necesidad de una amplitud pedagógica para la generación de un aprendizaje dinámico y participativo.
*Reconocido como uno de los fundadores de la pedagogía crítica
*La pedagogía crítica de Peter McLaren se encuentra inmersa en un método dialéctico de enseñanza.
*Inicia con las experiencias (práctica) de los estudiantes y las aprovecha al ayudarles a tener una comprensión más crítica.
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