Principios conceptuales de las pedagogías críticas, desde un marco histórico
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Pedagogía critica
La pedagogía critica se considera como un nuevo paradigma que reconoce al sujeto como un agente de cambio social. En un sentido mas amplio, busca sentar bases para que el sistema educativo fortalezca la critica sobre las formas de construir el conocimiento y sobre las maneras en que ese conocimiento se trasforma en fuerza social. Ramírez, R. (2008). La pedagogía crítica. Una manera ética de generar procesos educativos. Folios, 2 (28). -
John Dewey
Sostiene que la educación es un método para el progreso, donde se busca que no solo se eduque al sujeto, sino que además también contribuye a la conformación de una vida social justa. Ruiz, G. (2013). La teoría de la experiencia de John Dewey: significación histórica y vigencia en el debate teórico contemporáneo. Foro de Educación, 11(15),103-124. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=447544540006 -
Max Horkheimer
Se enfocó en una reflexión ética y en una observación sociológica en relación con el dominio de la cultura de la civilización caracterizada por la supresión del pensamiento crítico. Gimeno, P. (2012). La evolución de la Teoría Crítica. Reflexiones y digresiones sobre su vigencia para una educación crítica. Con-Ciencia Social, (16). -
Jürgen Habermas
El conocimiento se constituye en la realidad y no mediante la reproducción de conceptos. Por tanto, el aprendizaje funcional lo construye el educando en tanto el contenido es significativo para él. Gómez, L. y Peñaloza, G. (2014). Didáctica y comunicación: aportes de Habermas a la educación. Praxis & Saber, 5 (9),13-29. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477247213002 -
Michel Foucault
Desarrolla la teoría del poder donde explica cómo se origina el poder y la autoridad sobre el ser y la persona, asimismo cómo el sujeto busca liberarse del mismo, cómo le hace resistencia al poder de la autoridad. Esteban, K. (2015). La teoría del poder de Foucault en el ámbito educativo. Horizonte de la Ciencia, 5 (9), 127-133. https://www.redalyc.org/journal/5709/570960874011/html/ -
Paulo Freire
Propone la pedagogía critica como una forma de que el estudiante se cuestione y desafíe la dominación, alcanzando una conciencia crítica. Flecha, R. (1998). Aportaciones de Paulo Freire a la educación y a las ciencias sociales. Rev. Interunio, 33, 21-88. -
Ignacio Ellacuría
La teología de la liberación ayuda a determinar la pedagogía crítica gracias a su dinamismo intelectivo desde la praxis de fe donde origina su interés por transformar la realidad y procurar la emancipación/liberación desde la praxis de los sujetos. Santamaria, J., Benitez, C., Sotomayor, S., Barragan, L. (2018). Pedagogías críticas: criterios para una formación de docentes en investigación pedagógica. Educação & Sociedade, 40. https://www.redalyc.org/journal/873/87360193011/html/ -
Lawrence Stenhouse
Consideraba que el currículo debía comunicar los principios y características de una propuesta educativa que conllevara a un escrutinio critico y que sea fácilmente llevado a la práctica. Barraza, N. (2018). El currículum, análisis y reformulación del concepto. Dictamen Libre, 1(22). https://
doi.org/10.18041/2619-4244/dl.22.5032 -
Stephen Kemmis
Los docentes que emplean una pedagogía crítica ayudan a los estudiantes a comprender y también a tomar acciones, a menudo colectivas, para evitar o superar problemas o crisis. Morales, L. (2014). El pensamiento crítico en la teoría educativa contemporánea. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 14 (2),1-23. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44731371022 -
Peter McLaren
Se centrò en investigar la formación de la identidad en las escuelas de una sociedad neoliberal. Además, se enfoco en hacer críticas hacia la economía política, al capitalismo, entre otros. Universidad Nacional de la Pampa. (2013). La Educación como una cuestión de clase. Entrevista al especialista/autor Peter McLaren. Praxis Educativa (Arg), 17 (1 y 2),102-113. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=153129924012 -
Henry Giroux
Plantea la importancia de desarrollar condiciones en las que los estudiantes puedan leer y escribir dentro y en contra de los códigos culturales existentes. Además de lo imperativo de crear espacios para producir nuevas formas de conocimiento, subjetividad e identidad. González, L. (2006). La Pedagogía Crítica de Henry A. Giroux. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (29),83-87. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815739014