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La escuela
La escuela pues, en este sentido de socialización, transmite y consolida, de forma explícita a veces y latente las más, una ideología cuyos valores son el individualismo, la competitividad y la insolidaridad, la igualdad formal de oportunidades y la desigualdad "natural" de resultados en función de capacidades y
esfuerzos individuales. (GOODMAN, 1989b; GREEN, 1990). -
Period: to
LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA: DE LA REPRODUCCIÓN A LA RECONSTRUCCIÓN CRÍTICA DEL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA "Ángel Pérez Gómez"
Desde que la configuración social de la especie se convierte en un factor decisivo de la hominización y en especial de la humanización del hombre, la educación, en un sentido amplio, cumple una ineludible función de socialización. file:///C:/Users/Estudiante/Desktop/9.pdf -
Contradicciones en la Escuela
Hay en las escuelas (...) mujeres y hombres que tratan de modificar las instituciones educativas en las que trabajan. Para que esas modificaciones tengan efecto duradero es menester vincular tales actos con una serie de análisis de las relaciones entre la escolaridad y la dinámica de clase social, raza y sexo que organiza nuestra sociedad” (APPLE. 1989, pág. 9) -
Carácter plural y complejo del proceso de socialización en la escuela
El objetivo básico y prioritario de la socialización de los alumnos/as en la escuela es prepararlos para su incorporación futura en el mundo del trabajo. -
Los mecanismos de socialización en la escuela
“La escuela es un entramado de relaciones sociales materiales que organizan la experiencia cotidiana y personal del alumno/a con la misma fuerza o más que las relaciones de producción puedan organizar las del obrero en el taller o las del pequeño productor en el mercado. ¿Por qué entonces, continuar mirando el espacio escolar como si en él no hubiera otra cosa en lo que fijarse que las ideas que se transmiten?” (FERNÁNDEZ
ENGUITA, 1990b, pág. 152) -
función compensatoria de la escuela
La función compensatoria de la escuela respecto a las diferencias sociales de 10 origen se diluye en el terreno de las declaraciones de principio, pues como bien han demostrado BERNSTEIN, BAUDELOT y ESTABLET, BOWLES y GINTIS... la
orientación homogenizadora de la escuela no suprime sino que confirma y además legitima las diferencias sociales, transformándolas en otras de carácter individual. -
Period: to 1400
planeación de clases
serie de acciones desarrolladas por el profesor antes, en
el momento de llegar y hasta que sale del aula y aun
después. Porque el profesor es el protagonista de la
planeación de una clase, por lo que debe partir de
algo concreto y tangible, un “plan maestro”, que
le permita tener éxito en su actividad -
Perspectivas ZEICHNEA (1990)
La perspectiva tradicional
- La perspectiva técnica .
- La perspectiva radical -
Enfoques de la primera perspectiva
ENFOQUE ENCICLOPEDICO: Es evidente que dentro de esta perspectiva sólo tiene cabida la lógica didáctica de la homogeneidad.
ENFOQUE COMPRENSIVO: el docente se formará en la estructura epistemológica de su disciplina disciplinas así como en la historia y filosofía de la ciencia -
Period: to
Contradicciones en el proceso de socialización en la escuela
En primer lugar, la vida del aula como la de cualquier grupo o institución social puede describirse como un escenario vivo de interacciones donde se intercambian explícita o tácitamente ideas, valores e intereses diferentes y a menudo enfrentados. -
Period: to
LA FUNCIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESOR/A EN LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN. DIFERENTES PERSPECTIVAS
La función del docente y los procesos de su formación y desarrollo profesional deben considerarse en relación con los diferentes modos de concebir la práctica educativa.
