-
Le maitre démontre, commande, surveille l’exécution et prévoit et anticipe les accidents.
Place toujours les élèves en action, jamais inactifs.
Utilise des instruments adaptés aux élèves (haltères, cordes, poutres). -
Séance dans la cour et à l’air libre suivie d’ablution d’eau.
Possibilité de prendre des élèves comme moniteur, chef de groupe pour aider le maitre.
Travail dans l’affection plutôt que dans la crainte, dans le plaisir et la gaieté. Projet de règlement général de 1919 :
- Le maitre démontre, commande, surveille l’exécution, prévoit et anticipe les accidents. -
Ordre, soumission, discipline. Nécessité d’éduquer au courage et à la nécessité de lutter. Pédagogie de l’action. Plein air.
-
Différenciation en fonction des groupes physiologiques. Utilisation de chefs de groupe. Orientation de la pédagogie vers les méthodes actives lors de la ½ journée de plein air.
-
Les formes pédagogiques sont laissées à l’initiative de l’enseignant.
-
Constitution groupe de niveau homogène
-
Faire participer l’élève, le rendre responsable et conscient de ses progrès Focale importante sur la motivation Pédagogie de moins en moins directive Recherche de différentes formes collectives de travail Pédagogie des «insuffisances» ou des «manques»
-
Projet EPS: - En lien avec le projet d’établissement : prend en compte les particularités locales, les caractéristiques des élèves
- Objectifs traduits en terme de contenus d’enseignement
- Programmation des APS par niveau de classe Elève au centre (Loi Jospin, 1989): - Connaissance du résultat et évaluation formative
- Pédagogie différenciée, prise en compte des élèves handicapés
- Pédagogie du contrat
- Autonomie
- Développer des attitudes et des méthodes -
Projet pédagogique EPS
Adaptations aux spécificités locales et aux besoins des élèves IPP: Interventions pédagogiques particulières
Relaxation, Renforcement musculaire, Sécurité, Soutien Réflexion sur les formes de groupement: niveau, besoin, mixité… Réflexion sur le plaisir et la réussite Différenciation pédagogique et prise en compte de l’hétérogénéité Prise en compte de l’évolution physiologique, psychologique et sociale durant l’adolescence -
Pédagogie différenciée, notamment dans le cas d’inaptitude partielle Pédagogie du projet : AUTONOMIE de l’élève
-
Pédagogie en lien avec le projet EPS
Interventions Pédagogiques Particulières : soutien, relaxation…, musculation et stretching, savoir s’échauffer.
Attention particulière au savoir nager et à l’accueil des élèves en situation de handicap Pédagogie de la compétence -
Pédagogie en lien avec le projet EPS Pédagogie de la compétence (long terme) Intégration des élèves à besoins spécifiques, notamment handicapés Dispositifs particuliers, notamment pluridisciplinaires pour la réussite de tous