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Movimiento de pruebas de rendimiento escolar
Da inicio con la publicación de Thorndike y sus alumnos de pruebas de aritmética y escritura -
Establecimiento de oficinas de Investigación
El uso de pruebas estandarizadas aumentó y originó el establecimiento de oficinas de investigación educativa y agencias de investigación cooperativa.
Éxito de la prueba Army Alpha.
conceptualización de Ralph Tyler en el campo de la evaluación educativa. -
Ventajas de la medición objetiva
Woord estableció los argumentos repetidos a lo largo del siglo: Pruebas estandarizadas exactas; examinación de información, juicio, evaluación de relaciones causas y consecuencias. -
Period: to
Libros de texto típicos
Capítulos.
I-Finalidades de la medición y la evaluación
II-Análisis estadístico de los resultados de pruebas
III-Validez
IV- Confiabilidad
V-Principios generales de la elaboración de pruebas
VI- Principios de la elaboración de pruebas objetivas
VII-Principios de la elaboración de pruebas de ensayo
VIII- Análisis de reactivos para pruebas en el aula
IX- asignación de calificaciones y forma de reportarlas
X-Pruebas de CI y aptitud académica
XI-Pruebas estandarizadas de rendimiento
XII
XIII -
Medición educativa
Tyler conceptualiza la medición educativa como parte integral de la enseñanza -
Competencias
En este estudio se pidió a maestros y directores, profesores de universidad y expertos en pruebas, que calcificaran la importancia de setenta competencias. -
Measurement in Learning and Instruction
El psicologo cognitivo Robert Glaser y el teórico de la medición Anthony Nitro escribieron un capítulo sobre Measuremeint in Learning and Instruction -
Vigilancia
Goodman reintrodujo el concepto de vigilancia en los niños -
Nitko
Estudió textos emergentes de diagnostico llegando a la conclusión de que "las formas en las que los estudiantes representan mentalmente el conocimiento, son importantes para el desarrollo de sus habilidades para resolver problemas y para los aprendizajes avanzados y su conocimiento conductual" -
Matemáticas
En las obras del National Council Of Teachers of Mathematics, el nuevo modelo de aprendizaje sostiene que los alumnos construyen activamente los conocimientos nuevos.
Se redefinió como un proceso de indagación y de busqueda de sentido de una repetición y mimica sin sentido -
Estudios de Campo
Conklin y Stiggins publicaron resultados de estudios de campo que documentaban que hacen los maestros para evaluar
