ORIGEN Y EVOLUCION DEL CURRICULO EN ESTADOS UNIDOS, COMO PARTE DE LA HISTORIA DE AMERICA. - Silvia Paulina De Luna Cabral. - Grupo: 4. - Materia: Teoría Curricular..
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Desarrollo de las principales orientaciones curriculares
Este trabajo trata de contribuir a llenar el vacío histórico existente en Latinoamérica sobre los orígenes y la evolución de la disciplina del currículo en Estados Unidos. Por lo que se analizara el desarrollo de las principales orientaciones curriculares del siglo XIX y principios del XX y el debate de las mismas entre los connotados educadores estadounidenses de la época que son los pioneros de la disciplina. -
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Los pioneros de la disciplina
Denominamos pioneros de la disciplina a los educadores estadounidenses que a través de sus obras e ideas sentaron bases del desarrollo de las orientaciones dominantes en el siglo XIX y XX. Su preocupación fue determinar cuáles eran los contenidos más
valiosos de enseñar, así como estrategias y los métodos más
adecuados que debían emplearse. -
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Investigaciones de Hall
Proponía que el jardín de niños las actividades se desarrollaran en el salón de juegos; que los infantes debían aprender hábitos de higiene y, por medio del juego, ampliar el conocimiento de la naturaleza, ya que encontró que los niños de los primeros grados de la escuela elemental tenían escaso conocimiento de la flora y fauna existentes en su entorno. Afirmaba que en el periodo de transición –de siete a ocho años– los niños comenzaban a mostrar un gran interés por la ciencia. -
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William Harris
En Estados Unidos, fue el primero de los educadores en discutir temas curriculares, y superintendente escolar de San Luis Missouri, el más prominente hegeliano estadounidense de la época. Fue fundador de la revista Journal of Speculative Philosophy, la primera en su tipo en ese país. -
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Lester Frank Ward
Inspirado en la ideas de Spencer, fue el más connotado sociólogo estadounidense de su época; su estatura fue comparada con la del sociólogo Tarde. Sus obras más importantes fueron Dynamic Sociology (1883) y Applied Sociology (1905). -
Hall y el currículo centrado en el niño
Afirmaba que el currículo debía basarse en el conocimiento de las etapas de desarrollo del niño. Así como el agricultor conocía las semillas y el suelo, el profesor debía tener conocimiento de dos cosas: de la disciplina y de la naturaleza de la mente en la cual esa disciplina se iba a “plantar” . -
Francis Parker
Aunque a Dewey se le reconoce como el fundador de la educación progresista, fue Parker quien fundó este movimiento. -
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Francis Parker y los métodos naturales de enseñanza
Consideraba que la enseñanza, en los siguientes 100 años, iba a ser el rompimiento con las formas tradicionales y el regreso a los métodos naturales; a éstos los definía como la adaptación de los medios de enseñanza al desarrollo de la mente. Para las ciencias naturales, la pintura y el modelado eran actividades que debían incluirse en el currículo de la educación elemental. -
Conferencia: ¿Los programas escolares pueden reducirse y enriquecerse?
Eliot propuso que se redujera el número de grados escolares de la escuela elemental de diez a ocho y que se modificaran los programas de aritmética y gramática. -
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La orientación humanista
Fue la más influyente durante la última década del siglo XIX. Eliot y Harris presidieron el Comité de los Diez y el de los Quince. Estos comités sentaron bases del sistema en el cual se encuentran organizadas actualmente la educación secundaria y la elemental estadounidenses. -
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Los Herbartianos
Este grupo afirmaba que las humanidades y las ciencias eran aspectos esenciales dentro del currículo unificado que proponía. Aunque nunca llegaron a un consenso entre ellos, construyeron la más comprensiva y consistente teoría educativa disponible a finales del siglo XIX. -
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Debate curricular de los pioneros en los comités
La NEA ejerció una influencia en las políticas y contenidos del currículo de la escuela elemental y media en Estados Unidos. Los reportes de los comités, discursos y debates fueron los medios más comunes que la NEA adoptó para cambiar el currículo. -
The Public-School System of the United States
En su obra producto de sus visitas a las escuelas del país, Rice lanzó una fuerte crítica al estado de la enseñanza y administración de lo que él llamó “escuelas mecánicas”. -
El Comité de los Diez hizo público su reporte
La recomendación que causó mayor impacto curricular tuvo que
ver con el debate que sostuvieron los educadores estadounidenses de la época, con el tipo de preparación que debían recibir los estudiantes de educación media. Resolvió que el currículo debía ser el mismo tanto para los estudiantes que se incorporaban al mundo del trabajo como para aquellos que iban a proseguir estudios universitarios. -
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Ideas curriculares de Rice
Abogaba por una administración científica en la escuela mediante la eliminación del desperdicio en el currículo; proponía que se
aplicaran técnicas que habían sido exitosas en la industria y en el
entrenamiento de los maestros. Sus ideas curriculares, no se centraban en los contenidos de la escuela, sino en los métodos de los profesores, en la supervisión escolar y en el papel de la junta de educación. -
Los herbartianos: Sociedad Nacional Herbartiana
Los hermanos Frank y Charles McMurry y Charles de Garmo, discípulos directos de Herbart en Alemania, encabezaron la
formación de la Sociedad Nacional Herbartiana. Otros miembros
menos activos, eran Dewey, Parker y Hall. Esta sociedad surgió como una reacción en contra de la pedagogía conservadora de Harris, comisionado de educación. Ellos consideraban que los principios básicos de la pedagogía herbartiana habían sido distorsionados en el informe del Comité de los Quince. -
El Comité de los Quince sobre Educación Elemental
Como resultado del trabajo de Eliot, la NEA formó el Comité de los Quince sobre Educación Elemental, presidido por William Harris. El reporte se publicó en 1895. Abarcó todas las actividades del currículo de la escuela elemental: contenidos, orientación, programación y métodos de enseñanza. La influencia de Eliot e ideas de Harris se dejan notar en las recomendaciones elaboradas. -
Dewey y la escuela progresista
En 1894 se integró a la Universidad de Chicago como profesor
de psicología y filosofía, donde desarrolló y puso en práctica sus
ideas pedagógicas. Ahí fundó la University Elementary School en
1896; en 1902 adoptó el nombre de escuela-laboratorio (Laboratory School), el cual aún conserva. -
Influencia de Ward en el currículo
Se dio mediante la obra de su discípulo Albion Small, de la Universidad de Chicago, quien fue editor de The American Journal of Sociology. Las ideas de este educador se plasmaron en su obra The demands of sociology upon pedagogy. -
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Small
Afirmaba que la experiencia humana se ocupaba de tres elementos del conocimiento: ambiente natural, inanimado y animado; el conocimiento de sí mismo como individuo y la asociación del hombre con las instituciones sociales. -
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El humanismo de William Harris
Para él, el currículo escolar debía diseñarse tomando lo mejor de la civilización occidental y había de incluir las “cinco ventanas del alma”; dos de ellas, aritmética y geografía, se relacionaban con el dominio de la naturaleza, y por medio de las tres restantes, historia, gramática y literatura, se revelaba al educando la naturaleza humana y la comprensión de la mente y del espíritu. -
Sociedad Nacional para el Estudio Científico de la Educación
La Sociedad Nacional Herbartiana, como muchos de ellos no eran seguidores de Herbart; por tal motivo el grupo cambió su nombre en a Sociedad Nacional para el Estudio Científico de la Educación. -
El niño y el currículo
Las principales ideas de Dewey sobre el currículo se encuentran en su obra. Siendo el niño el punto de partida, el centro y el fin del
currículo, y la finalidad del currículo es su crecimiento y su
autorrealización; el currículo es producto de la situación social cambiante, por lo que se debe procurar que satisfaga las necesidades de la nueva sociedad, el comercio y la industria. -
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Stanley Hall
Fue uno de los principales críticos del Comité del Diez, sus comentarios se centraron en la estandarización del currículo; este creía que el currículo de la educación media debía ser diferente para aquellos estudiantes que ingresaban a la universidad de los que se
incorporaban a la vida laboral, ya que un currículo que sólo
preparaba para realizar estudios superiores no necesariamente
preparaba para la vida. -
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Charles Eliot
Respondió a las críticas al Comité del Diez, utilizando argumentos de Hall aparecidos en su libro Psicología de la adolescencia, donde afirmaba que prepararse para la universidad era igual que prepararse para la vida. -
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Aportes de la psicología de la educación
Para Thorndike los aportes de la psicología a se dan de dos maneras. Por un lado, contribuye a las metas educativas sean más amplias, claras y definidas, y por otro lado también contribuye a entender los medios empleados por la educación, ya que la ayuda a comprender métodos de enseñanza, y a evaluar sus bondades. -
Scientific Management in Education
Esta obra de Rice fue producto de artículos que publicó en la revista neoyorquina The Forum. Su ideas fueron atacadas por otros educadores quienes defendían el statu quo de la escuela pública; y criticaban a Rice por falta de experiencia docente y por la ideas “extranjerizantes”. -
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Teoría conexionista de Thorndike
La teoría sobre aprendizaje conexionista establece que la
conducta es predecible; la misma causa producirá el mismo efecto; la misma situación en el animal –o humano– producirá las
mismas respuesta. -
La doctrina sociológica del progreso social: Ward y Small
Small y su maestro Ward creían firmemente en la educación como medio para el logro del progreso social, la justicia y la igualdad de los sexos. Ninguna materia del currículo era adecuada si no le permitía al educando verse a sí mismo como una parte del conjunto, la tarea del profesor era ayudar al educando a entender su entorno y se recomendaba que la disciplina de la sociología se introdujera en el último año de los estudios universitarios. -
Nacimiento del currículo
Por más de 20 años en México se creyó que el iniciador de esta
disciplina fue Ralph Tyler. Aunque es difícil precisar una fecha exacta de su nacimiento, el currículo se fue conformando paulatinamente a partir del último cuarto del siglo XIX. -
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Las investigaciones de Thorndike
Contribuyeron a acabar con el mito de la teoría de la disciplina mental; la más relevante fue la realizada con alumnos de bachillerato en la cual, demostró empíricamente que no existían disciplinas específicas que desarrollaran la inteligencia de los estudiantes. -
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Método de Dewey para la escuela laboratorio
El diseño del currículo de la escuela laboratorio no sólo ilustra sus posturas pedagógicas, sino el primer método de desarrollo curricular. Dewey diseñó el currículo de su escuela-laboratorio partiendo de preguntas semejantes a las que Tyler propuso en
1949. -
Ralph W. Tyler
Ralph Tyler publica su obra "Principios básicos de Currículo e Instrucción" (1949), la cual se considera como una de las más influyentes en el desarrollo de la disciplina del currículo en la región. -
Christian Wolff
Reacción en contra de la pedagogía de la disciplina mental, la cual postulaba que la mente era un músculo y que la función del currículo era ejercitarlo mediante la repetición y memorización, es decir por medio de gimnasia mental. Aunque esta teoría se remonta a Platón, su representante fue Christian Wolff, quien diseñó una jerarquía detallada de las facultades mentales que constituían la mente humana. -
Seguel, (1966)
Afirma que la gran expansión del conocimiento científico y tecnológico, aunada al rápido desarrollo económico experimentado por ese país, ocasionó que los planes y programas de estudio incluyeran un número mayor de contenidos, a tal grado que los currículos escolares se convirtieron en un mosaico de partes no muy integradas. -
Influencia de la psicología en el currículo: el conexionismo de Thorndike
La contribución de Thorndike a la educación se dio en el aprendizaje. Los fundamentos de su teoría estaban basados estímulo-respuesta y la conexión entre ambos. La conexión era la probabilidad de que cierto estímulo provocara cierta respuesta. -
Kliebard y Goodson, (1970)
Han señalado que el desarrollo del currículo en Estados Unidos se ha caracterizado por su ahistoricidad. Tal afirmación parece exagerada si consideramos los trabajos publicados dan cuenta detallada de la evolución histórica de la disciplina; sin embargo, en México y Latinoamérica, existe una ignorancia sobre la evolución y el origen de la disciplina curricular en Estados Unidos. -
Traduccion de la Obra de Tyler
Traducción al español de la obra de Tyler, la más influyente en el desarrollo de la disciplina del currículo en la región, no incluyó ninguna bibliografía; la que aparece fue agregada por el traductor. También podría deberse a que se tradujo tardíamente: al español en 1973. -
Comité de los Diez sobre Educación Secundaria
La tarea del Comité de los Diez, constituido por la NEA era unificar los requisitos de admisión a los colegios de educación superior; sus recomendaciones tuvieron implicaciones en el currículo. El presidente fue Charles Eliot, el célebre director de la Universidad de Harvard; otro de sus connotados miembros fue William Harris. -
Clasificación de Kliebard, (1986)
A finales del siglo XIX existían cuatro orientaciones curriculares, dentro de las cuales se agruparon pioneros del currículo. Los humanistas –representados por Harris y Eliot–, currículo centrado en el niño –encabezados por Hall y Parker–, el eficientismo social –encabezado por Rice– y la doctrina del progreso social de Ward y Small. -
Diaz Barriga, (1993)
Afirmó que la disciplina del currículo tuvo su origen en la pedagogía pragmática
estadounidense; sin embargo, sólo una de las orientaciones curriculares se originó en esta corriente. (Enfoque Tyleriano).
