Momentos históricos de la didáctica

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In History
  • 343

    ARISTÓTELES

    ARISTÓTELES
    Aristoteles nos dice que es una disciplina que se conforma y se determina históricamente con el fin de ocuparse de los problemas de la enseñanza. Deriva etimológicamente del verbo griego -didaskein- que significa enseñar, instruir.
    La podemos encontrar desde el género literario épico de Aristóteles, como poesía didáctica.
    Es en la Modernidad cuando se emplea la palabra didáctica haciendo referencia a la enseñanza (como objeto básico), así cobra valor pedagógico.
  • 1500

    ESCUELA TRADICIONAL

    ESCUELA TRADICIONAL
    Práctica educativa que era metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista. El aprendizaje era considerado un proceso repetitivo y la enseñanza una transmisión cultural. La instrucción era sinónimo de formación intelectual. la técnica que utilizaban se llama lección
  • FASE METÓDICA

    En el siglo XVI nace la escuela pública en Europa con las primeras propuestas didácticas. Comenio inicia la tradición de la didáctica respondiendo a las necesidades de su época: las formas de producción requieren mínimos conocimiento, se busca la igualdad por burguesía en ascenso, se requiere la alfabetización como instrumento para la libre interpretación de las escrituras. Didáctica con ideales religiosos, filosóficos y políticos. Es prescriptiva, normativa, metódica y fundada en la ciencia.
  • WOLFANG RATKE

    WOLFANG RATKE
    Fue el primero en utilizar la palabra didáctica como ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción (doctrina de la enseñanza).
    Algunos de los principios que este debía tener: aprender una cosa por vez, la cual se repetirá constantemente; primero la cosa en sí luego sus formas de ser y usos; el aprendizaje debe enseñarse sin violencia; el maestro sólo debe enseñar; las ideas comprendidas son retenidas por la memoria.
  • JOHANN HEINRICH ALSTED

    JOHANN HEINRICH ALSTED
    Pedagogo alemán, discípulo de Ratke y maestro de Comenio. Decía que la didáctica es el método de estudio para todos.
    Menciona que la práctica y los métodos de estudio debían ser adecuados para aprender.
  • JUAN AMOS COMENIO

    JUAN AMOS COMENIO
    Desarrollo La Didáctica Magna, una obra pedagógica que constituye el esquema esencial de las actividades de enseñanza que debe realizar un maestro en la escuela. Ve a la didáctica como técnica, la cual surge vinculada a la escuela pública. Ademas contribuyo a crear una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza. Y el sentido de la didáctica para el es facilitar el aprendizaje.
  • JOHN LOCKE

    JOHN LOCKE
    Didáctica como técnica para disponer la mente del alumno. Debe partir de la observación directa y de una experiencia personal.
  • JEAN JAQUES ROSSEAU

    JEAN JAQUES ROSSEAU
    Delinea en sus libros bases que luego serán estudiadas por la psicología como que un niño es distinto al adulto y tiene sus propias leyes y evolución. Por lo que los recursos deben adaptarse a la edad del alumno, a sus intereses y desarrollo. El niño es el centro y fin de la educación. Enseñanza intuitiva. Profesor como guía.
  • FASE FILOSÓFICA

    Se pasa a una fase de explicación filosófica para fundamentar teóricamente la acción educativa. En el siglo XIX Johann Friedrich Herbart influenciado por Rousseau y Pestalozzi introduce una pedagogía que es una expresión desarrollada y evolucionada, del optimismo intelectualista de la época de las luces. Pide al educador que cultive, desarrolle y armonice en el alumno la multiplicidad de los intereses relacionados con la naturaleza en relación con la sociedad.
  • JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

    JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
    Padre de la Pedagogía Moderna. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular. Se destacó por buscar igualdad de educación para personas con escasos recursos.
    Propone una educación elemental; necesidad del trabajo manual de la educación. Valora el arte en la educación para niños.
    La didáctica como instrumento o medio de la enseñanza, debe colaborar en el desarrollo de la capacidad de pensar.
  • Johann Friedrich Herbart

    Johann Friedrich Herbart
    Construyó una didáctica fundada en la psicología cuyo concepto básico es "el interés", como principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Supone que en un conjunto de ideas, hay predisposición a unirse con otras. Esto desde la experiencia en la naturaleza y la relación con los seres humanos. Término instrucción como la manera de comunicar a otros. Énfasis en formar personas (libertad interna). Momentos de la enseñanza: claridad, asociación sistematización y método.
  • HERBERT SPENCER

    HERBERT SPENCER
    Didáctica como una teoría de la instrucción científica y le da un valor utilitario.
    La ciencia es el centro de toda educación. La enseñanza debe implementarse de acuerdo a los postulados evolucionistas.
    Su obra principal: De la Educación Intelectual, Moral y Física, Educación.
  • EMILE DURKHEIM (1850-1917)

    EMILE DURKHEIM (1850-1917)
    Considera a la educación como fenómeno social.
    Diferencia la educación de la pedagogía: la primera consiste en hechos y acciones, mientra que la segunda esta conformada por teorías o maneras de concebir la educación.
    Obras principal: Educación y Sociología.
  • ESCUELA NUEVA

    ESCUELA NUEVA
    Educación desde un enfoque psicologista.
    Movimiento heterogéneo de reforma educativa y renovación pedagógica. Es paidocéntrica. Es una escuela activa, vitalista y es una escuela centrada en la comunidad (cooperación, solidaridad). Propone distintos y variados métodos de enseñanza, como método de trabajo individual, método de trabajo individual-colectivo, de trabajo colectivo, de trabajo en grupos y métodos de carácter social.
  • JOHN DEWEY

    JOHN DEWEY
    Propone el método de problema.
    El aprender haciendo es el principio fundamental de su pedagogía, Este método didáctico es una guía para el orden.
  • MARIA MONTESSORI

    MARIA MONTESSORI
    Didáctica y alumno como protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje. Didáctica Montessori: ambiente con objetos didácticos que garantizan el interés del alumno, adecuación a las necesidades del alumno. Autodisciplina interna. Parte de experiencias simples y concretas.
  • CELESTIN FREINET (1896-1966)

    CELESTIN FREINET (1896-1966)
    Pedagogía activa, el trabajo cooperativo como actividad escolar,
    la escuela como institución que enseñe y sirva para actuar en la sociedad, por medio de la asamblea,diálogo y formación grupal.
  • Jeanine Filloux

    Jeanine Filloux
    Introduce el término contrato didáctico
  • JEAN PIAGET (1869-1980)

    JEAN PIAGET (1869-1980)
    El desarrollo cognitivo es constructivo no lineal y pasa por etapas de re-organización. La didáctica debe seguir las leyes del desarrollo mental; la psicología genética como soporte para favorecer el crecimiento con la elaboración y aplicación de técnicas educativas.
  • DIDÁCTICA ACTUAL 1980-2020

  • PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA

    PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA
    Su representante es Carl Rogers (1902-1987) propone una pedagogía basada en la Psicología Humanística.
    La didáctica debe procurar el cambio, para que haya un aprendizaje verdadero, valioso y vivencial.
  • PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN

    PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN
    PAULO FREIRE
    Profesor como facilitador, alumno activo y participativo
    Diálogo abierto teniendo en cuenta las necesidades del alumno. Didáctica crítica exige otorgar preeminencia a un modo de construcción de pensamiento, y que posibilitan la problematización e imponen una manera de pensar, de atribuir sentidos y formas de vivir la enseñanza. Sentido liberador de la educación
  • SATURNINO DE LA TORRE

    SATURNINO DE LA TORRE
    La Didáctica es una disciplina reflexivo- aplicativa que se ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal en contextos intencionadamente organizados. Según él, la evolución de la Didáctica nos llevaría a hablar de los siguientes momentos:
    a) Fase artesanal.
    b) Fase metódica.
    c) Fase filosófica.
    d) Fase aplicativa.
    e) Fase explicativa y normativa.
    f) Fase epistémica o de paradigmas de racionalidad.
  • PEDAGOGÍA POR OBJETIVOS

    PEDAGOGÍA POR OBJETIVOS
    El planeamiento, la conducción (técnicas y métodos para la enseñanza), y la evaluación del aprendizaje, constituyen el campo de la didáctica, generando una normativa para el docente.
  • MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM

    MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM
    El currículum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la didáctica. Hay un desplazamiento de la didáctica hacia el currículum, el lugar lo ocupa la teoría curricular.
  • DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN

    DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
    Su representante es David Perkins, en su obra La Escuela Inteligente, define la enseñanza como pedagogía de la comprensión. El arte de enseñar a comprender.
    Howard Gardner propone la noción de inteligencias múltiples.
    J.H. Flavell, propone la Metacognición, es un concepto estructurante, idea central para comprender los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
  • ESCUELA CRÍTICA

    ESCUELA CRÍTICA
    Corriente pedagógica que se refiere a no aceptar nada sin antes haber realizado una critica o reflexión sobre ello.
    A la práctica se la considera praxis entendida como hacer. El docente como orientador del proceso de aprendizaje. mediante el análisis del conocimiento, los saberes didácticos y la reflexión entorno a su campo, en tanto saber social, la didáctica podrá adquirir un estatus en el conocimiento educativo.
  • ALICIA CAMILLONI

    ALICIA CAMILLONI
    Disciplina teórica que estudia la acción pedagógica o practicas de enseñanza, por lo que las describe, explica, fundamenta y enuncia normas para resolver los problemas de las practicas de enseñanza. Toma una posición ante la educación como practica social. Propone una didáctica general que estudia principios y técnicas generales para cualquier materia o disciplina y didácticas específicas que parten de una delimitación de regiones particulares del mundo de la enseñanza
  • Integrantes-UNID

    Integrantes-UNID
    CHOW ALFREDO
    GONZÁLEZ BETZAI
    HERNANDEZ ALLISON