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Modelo tradicional
Su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria, que ha trascendido más allá de un siglo y subsiste hoy día, por lo que se le reconoce como Escuela Tradicional. La relación entre maestro y alumno es vertical.
sus principales representantes son:
Juan comenio
johann herbart -
Modelo romantico
Sus metas son la autenticidad y la libertad individual
Sus métodos buscan facilitar la libre expresión
El desarrollo es natural, espontáneo y libre
Los contenidos se basan en lo que requiera el alumno
El maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que le rodea.
El maestro es un auxiliar facilitador de la expresión, de la originalidad y de la espontaneidad del estudiante.
principales representantes:
Jean Rousseau
Iván Illich -
Modelo conductista
Sus metas hace énfasis en la formación de la conducta
Sus métodos en la fijación de conocimientos
El desarrollo en acumulación de aprendizajes
Los contenidos en conocimientos, técnicas y destrezas
La relación maestro- alumno: Intermediario
Tiene como finalidad producir aprendizajes, retenerlos y transferirlos bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos.
El maestro guía el logro de un objetivo instruccional.
Representante:
B. Skinner -
Modelo cognitivo
Sus metas se concierten en estructuras mentales cognitivas
Sus métodos hacen énfasis en la creación de ambientes de aprendizajes
El desarrollo es progresivo y secuencial.
Los contenidos se basan en experiencias.
El docente debe ser agente activo en la construcción de dicho conocimiento
El maestro debe contribuir al desarrollo de capacidades para pensar, idear, crear y reflexionar.
Su objetivo es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos.
Representantes:
John Dewey
Jean Piaget -
Método socialista
Sus metas hacen referencia al crecimiento del individuo para la producción social
Sus métodos se enfatizan en el trabajo productivo
El desarrollo es progresivo y secuencial impulsando por el aprendizaje de las ciencias
Los contenidos son científicos-técnicos
La relación maestro-alumno: Bidireccional
Los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico
Representante:
Antón makárenko -
La Escuela Activa y las visiones autoestructurantes
El niño es considerado como el nuevo eje de la educación y pasa a ser visto como el ‘’padre del adulto’’, según la expresión montessoriana. Ve al niño como el centro de la educación, como el sujeto que por sí mismo aprende y se autoeduca. La finalidad última de la educación será, para ellos, la de garantizar la felicidad y la socialización del niño, aquí y ahora. -
Rafael flores
plantea que los modelos pedagógicos son construcciones mentales mediante las cuales se reglamenta y normativiza el modelo educativo; definiendo que se debe enseñar, a quienes, el procedimiento, el momento y según el reglamento con el objetivo de moldear determinadas cualidades y virtudes -
Pedagogía Conceptual
Es un concepto central de la pedagogía dialogante: interdependencia es un principio según el cual las cosas y los sucesos están íntimamente integrados, escalonados en un proceso interrelacionado. De otro lado, los procesos cognitivos, valorativos y praxiológicos están demarcados por los contextos históricos y culturales en los que viven los sujetos, tal como lo demostró la Escuela Histórico-cultural.
Representantes:
Peter Drucker -
Julián de Zubiría
Plantea que "los modelos pedagógicos otorgan lineamiento básicos sobre las formas de organizar los fines educativos y definir secuenciar y jerarquizar los contenidos. Precisan las relaciones entre estudiantes, saberes, docentes y determina la forma en que este concibe la evaluación " -
Claudia Patricia Parra
"los modelos pedagógicos se conciben como una serie de componentes que permiten definir en cada uno de ellos eventos educativos fundamentados en una teoría educativa a partir de la cual es posible determinar; propósitos, contenido, metodología y recursos de evaluación
