LINEA DEL TIEMPO HISTORIA DE LA PEDAGOGIA Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. By María del Pilar García Gamboa.

CONCEPTO DE PEDAGOGÍA:

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Un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto.

JENOFONTE (444 a. C.- 355 a. C)

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Se ocupó en varias de sus obras de asuntos relacionados con la educación. Decía que la formación de los ciudadanos debía tener un carácter eminentemente gimnástico y moral en la niñez y adolescencia, y de tipo militar en la juventud. En su libro Economía o Gobierno doméstico establece algunos lineamientos acerca de la educación de la mujer, la cual, asevera, debe tener como objetivo la vida del hogar.

PLATON (427-347 a.C

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Fundó una escuela de Filosofía en el 387, situada en las afueras de Atenas, junto al jardín dedicado al héroe Academio, de donde procede el nombre de Academia. La Escuela, una especie de secta de sabios organizada con sus reglamentos, residencia de estudiantes, biblioteca, aulas y seminarios especializados, fue el precedente y modelo de las modernas instituciones universitarias.

ARISTÓTELES (348 a.C - 322 a.C)

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Creía que los procesos de conocimiento se producen a través de los sentidos, la mente al nacer es como una tabla rasa (en blanco) y que dependerá de la memoria para construir conocimientos, esta a su vez hace tres relaciones:
• Semejanza: relacionando circunstancias, hechos, fenómenos del pasado con los del presente

• Contraste: observando las características de los fenómenos.
• Contigüidad: recordando circunstancias.

CICERON(106 a. C- 43 a. C.)

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Cicerón es el primero en señalar la importancia que tiene la elección de profesión en el desarrollo del joven y sostiene que el ideal educativo se halla en la formación del político-orador.

SENECA (2 d,C – 65 d.C)

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Sostenía que había que educar para la vida. Es célebre su frase: “Aprendemos para la vida y no para la escuela”. Proponía que la enseñanza y la educación tuvieran un fin práctico. Formar profesionales que aprendieran a trabajar de forma competente en un oficio y formar ciudadanos que aprendieran a convivir participando con provecho en la vida social.

QUINTILIANO (35 d.C – 95 d.C)

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Consideraba que no se debía llegar a la monotonía al enseñar, y que para luchar contra ella, se debía dar un tiempo de descanso a los alumnos, y variar las actividades. Proponía una temporalización de la jornada escolar incorporando materias diferentes, además de la gramática, sin agotar a los alumnos, como la música, la astronomía o la filosofía, o la geometría, por ejemplo, a la cual consideraba muy útil para agudizar el ingenio y favorecer la rapidez de captación de los adolescentes

LUIS VIVES (1492-1540

1492

Se le conoce como el primer pedagogo sistemático de los tiempos modernos. Aplicó la psicología en la educación, se opuso a los métodos escolásticos, recomendando el empleo del método inductivo y experimental. Precursor de la lengua materna junto a las clásicas, y defensor de la cultura de la mujer.

WOLFGANG RATKE (1572-1635

1572

Creía que a través de la didáctica se podía conseguir enseñar, en poco tiempo y a cualquier edad, latín, hebreo y griego, por lo que fue el iniciador de la enseñanza plurilingüe. Su método de enseñanza se basaba en la observación, y su didáctica en el método rural, con el que propugnaba el aprendizaje a través de la experimentación y el pensamiento inductivo.

JAN AMOS KOMESKY (COMENIO) (1592-1970)

1592

Definió la educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubación, sino cuando se estimula con oportunas experiencias.
METODO: Inducción, observación, sentidos, razón.

JHON LOCKE (1632-1704)

1632

Plantea la educación como la formadora por excelencia del alma humana en cuanto la voluntad del educador será la que determine cuáles son las impresiones que grabará el alma infantil. Y puesto que el alma sana corresponde a un cuerpo sano, el filósofo inglés se ocupa del cuidado de la salud corporal.
METODOLOGÍA: La importancia de la experiencia de los sentidos en la búsqueda del conocimiento en vez de la especulación intuitiva o la deducción.

JEAN JACQUES ROUSSEAU (1712-1778)

1712

Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño"
A partir de esta idea Rousseau señala la necesidad de replantear los métodos de enseñanza imperantes que consideran al niño como si fuera un adulto más, asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades y capacidades.

IMMANUEL KANT (1724-1804)

1724

El hombre es la única creatura que debe ser educada. Entendiendo por educación los cuidados (sustento, manutención) la disciplina y la instrucción

JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746-1827)

1746

Juan Enrique Pestalozzi es conocido como el padre de la escuela nueva.
Define a la educación como el arte de guiar al niño en casa o en la escuela con cuidado, amor y valores para que sea capaz de adaptarse a la sociedad. Te presentamos las ideas pedagógicas de éste autor que son implementados en la escuela activa o constructivista

JOHANN FRIEDRICH HERBART (1776-1841)

1776

Entendió la educación como un proceso de instrucción moral donde el principal resultado es moldear los deseos y voluntad de las personas. La principal función de la educación dentro de una sociedad es la adquisición de ideas por parte de los alumnos. La idea clave de su pedagogía es que la instrucción es la base de la educación. El punto culminante de su doctrina pedagógica es lograr la "libertad interior".

FROEBEL (1782-1852)

1782

Para Froebel la educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad

A COMTE (1798-1857)

1798

Fue la primera persona en utilizar el término “positivismo”. Entendiendo como Positivismo la filosofía basada en la experiencia y en la que todo tiene que estar demostrado empíricamente. Comte afirmaba que la Ciencia Metafísica y Teológica no eran verdaderas ciencias porque eran inexactas y no se podían demostrar, de ahí que quisiese dar una nueva respuesta al orden social establecido en su tiempo, adoptando una actitud científica.

SPENCER (1820-1903)

1820

"Es necesario que el educador en su enseñanza, como el espíritu en su marcha natural, pase: de lo simple a lo compuesto, de lo indefinido a lo definido, de lo concreto a lo abstracto, de lo empírico a lo racional"

GINER DE LOS RIOS (1839-1915)

1839

Fundador de la Institución libre de enseñanza. Su concepto de educación es mucho más formativo que informativo. Es decir aspiraba a formar hombres y mujeres responsables adoptando la tolerancia y el respeto como normas fundamentales

PAULSEN (1846-1908)

1846

Pedagogía científica y ética

ELLEN KEY (1849-1926)

1849

Aunque no fue una pedagoga, sus ideas sobre el niño y su educación expuestas en la obra El siglo del niño en 1900, produjeron por su realismo un efecto extraordinario. Para ella, lo más importante es la vida del niño, que está por encima de la familia, de la sociedad y del Estado. Esto exige que se le conceda la mayor libertad en la educación, siguiendo las leyes de la naturaleza, y observando el desarrollo personal del niño.

PAUL NATORP (1854-1924

1854

“La Pedagogía Social no puede verse separada de la teoría educación, antecedida o seguida por una pedagogía individual; hay que verla como la comprensión correcta de un problema de la pedagogía en general y en particular la pedagogía de la voluntad”. Para él la comunidad se convierte en el punto clave para la educación. Toda actividad educadora se realiza sobre la base de la comunidad ya que el individuo aislado, es una abstracción.

DEWEY (1859-1952)

1859

Para Dewey la educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia a partir de esto su principal preocupación fue poder desarrollar una educación que pudiera unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo, entre la teoría y la practica o entre el pensamiento y la acción, ya que el pensaba que al hacer esta separación, llamada “natural” la educación, para él tendía a ser académica y aburrida, alejada de los intereses reales de la vida:

NEUMANN (1864-1915)

1864

Fundador de la Pedagogía experimental. Fundó un Instituto de psicología juvenil, que alcanzó fama mundial. Neumann aplicó a la pedagogía los métodos de la psicología experimental. Según él la pedagogía experimental (comprende toda la base empírica de la pedagogía, investigándola en parte de un modo directo y en parte ofreciendo contribuciones esenciales para su fundamentación científica.

MARIA MONTESSORI (1870-1952)

1870

Para María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender. Concibió a los niños como la esperanza de la humanidad

CLAPARADE (1873-1940)

1873

Claparède defendía una educación activa de los niños, animando a los profesores a que observaran a sus alumnos y a partir de ahí empezar a construir las clases. Con el concepto de educación funcional, sostenía que la educación ha de centrarse en actividades que satisfagan una necesidad y decía que la educación debía preparar para la vida.

LOMBARDO RADISE (1879-1938

1879

Didáctica idealista

COUSINET (1881-1973)

1881

Pedagogo francés, ampliamente conocido por ser el creador del método de trabajo en equipo libre y por incentivar la escuela activa, este pedagogo propone un trabajo en equipo debido a que según el, los estudiantes así tendrán las respuestas de sus compañeros de grupo cuando surja alguna pregunta académica.

CELESTIN FREINET (1896-1966)

1896

Su propuesta gira entorno a la idea de "Educación por el trabajo" y el "Juego/Trabajo". El rechazo de Freinet de la superioridad y mediación absoluta del adulto. La crítica al uso del texto escolar como medio de aprendizaje y su proyecto de que sean los propios chicos quienes elaboren el "libro de vida". Aprendizaje por experiencia directa en áreas curriculares específicas ("matemática viva", etc.)

TECNOLOGIA EDUCATIVA

1950

Nace en los años 50´s y en los 80¨s con el desarrollo de la teoría curricular permite formular propuestas de educación programada.

DAVID PAUL AUSUBEL (1918-2008)

1960

Creador de la teoría del Aprendizaje Significativo. Para explicar la teoría del Aprendizaje significativo, propuesta entre 1963 y 1968, Ausubel clasifica los aprendizajes a partir de dos criterios: uno referido al producto del aprendizaje, y otro referido al proceso de aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA

2000

GALEANO, R & Rueda, E (2017). Teoría de la Pedagogía CVUDES.
DIAZ, F (2009). Historia de la Pedagogía. España : Editorial Popular.
https://pedagogia.mx
http://lamuneka-181.blogspot.com/2012/10/john-locke.html
https://www.materialeducativomk.com/pedagogia/juan-enrique-pestalozzi/
https://www.ecured.cu/Johann_Friedrich_Herbart
http://equipoapsicopedagogas.blogspot.com/2012/10/augusto-comte-vida-y-aportaciones-la.html