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El interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el papel de la iglesia católica y destacar la figura del papá. Su objetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían, basándose en la rigidez y el orden absoluto,
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La enseñanza de los jesuitas se extendió a toda la enseñanza religiosa y se mantuvo con gran auge durante los siglos XVI y XVII.
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Se pretendía en este caso afianzar el poder del Papa, a partir de un orden absoluto, disciplina férrea, gran rigidez y maestros bien preparados para el fin que se proponían.
La enseñanza de los jesuitas se extendió a toda la enseñanza religiosa y se mantuvo con gran auge durante los siglos XVI y XVII -
La enseñanza de los jesuitas se extendió a toda la enseñanza religiosa y se mantuvo con gran auge durante los siglos XVI y XVII.
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Loyola. Se pretendía en este caso afianzar el poder del Papa, a partir de un orden absoluto, disciplina férrea, gran rigidez y maestros bien preparados para el fin que se proponían. La enseñanza de los jesuitas se extendió a toda la enseñanza religiosa y se mantuvo con gran auge durante los siglos XVI y XVII.
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Johan Amos Comenius (1592-1670) Fue de los primeros en dar cuerpo teórico al pensamiento pedagógico.
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La pedagogía “tradicional” comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII
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Tiene la misión de la preparación intelectual y moral.
Su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad como
transmisor esencial de conocimientos.
Comienza a manifestarse con el esclavismo y la diferenciación social.
Se plantea la necesidad de separar la formación intelectual de los oficios. -
En 1770 se creó en la Universidad de Halle (Alemania) la primera cátedra de pedagogía de la historia
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El movimiento socialista incluye un conjunto de filosofías políticas que se originaron en los movimientos revolucionarios de mediados a finales del siglo XVIII y por preocupación por los problemas sociales asociados con el capitalismo.
surge a finales del siglo XVIII
Autor Karl Marx, fundador del llamado «socialismo científico» -
La concepción conductista dominó gran parte de la primera mitad del siglo XIX.
Esta concepción del aprendizaje, asociada al esquema estímulo -respuesta, era coherente con las concepciones epistemológicas empiristas - conductistas sobre la naturaleza del conocimiento y la investigación, que ya habían defendido Bacon y Pearson en los siglos XVIII y finales del XIX -
Educación con carácter humanista: unidad de lo afectivo y lo cognitivo. Educación como proceso social que satisface sus necesidades, desarrollador de potencialidades. Clima humanista, dialógico, científico, democrático, tolerante, de búsqueda de identidad individual, local, nacional, universal. Este surge entre el siglo XIX Y XX
(J. Dewey, Decroly, Cousinet, E. Pichón Riviere, P. Freyre, L. S. Vigotsky -
Joseph Lancaster fue un cuáquero inglés y reformista de la educación pública.
Principal autor en los Modelo Pedagógico Tradicional -
La Escuela Nueva, puede decirse que surgió con el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952), quien planteó desde un principio que el propósito principal de la educación.
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la Escuela Nueva, puede decirse que surgió con el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952), quien planteó desde un principio que el propósito principal de la educación.
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MODELO ROMÁNTICO
Las primaras aplicaciones o apariciones que tuvo este modelo es en el año de: 1883, El modelo pedagógico romántico, basado en las ideas de Alexander Neill, se basa en la premisa de que todas las personas son buenas por naturaleza. Por lo tanto, el trabajo del educador no es imponer a los niños puntos de vista adultos, sino ayudarles a descubrir sus propias verdades y a explorar sus intereses. -
La pedagogía conceptual es una propuesta que busca llevar al estudiante más allá de la adquisición de información científica e intelectual, en la que proponen que el alumno desarrolle inteligencia emocional y capacitar a los alumnos para enfrentarse a la realidad social contemporánea.
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Surgió a fines del siglo XIX con la obra de Paul Natorp y es de carácter estrictamente filosófico.
La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente después de la primera Guerra Mundial (1914 – 1918).
Jean Piaget -
Desde fines del siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX
Esta corriente lleva a la necesidad de investigar nuevas estrategias didácticas para lograr el conocimiento teniendo en cuenta la naturaleza del niño y el desarrollo de los procesos cognitivos. Sus creadores son Vigotsky y Bruner. -
La escuela Activa inicialmente fue conocida como escuela del trabajo por el alemán Jorge kerschensteinner en 1911
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La escuela Activa fue inicialmente conocida como escuela del trabajo por el alemán Jorge kerschensteinner en 1911.
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En 1919, se propagaron los siete principios fundamentales que sustentan a las instituciones educativas nuevas: El fin esencial de toda la educación ha de ser el de preparar al estudiante para querer y para traducir a la práctica en su vida la supremacía del espíritu.
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Ferrière ideó la expresión escuela activa, basándose en uno de los principios fundamentales del movimiento, el de actividad, y dicha fórmula caló rápidamente en países como España e Italia
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Ferrière ideó la expresión escuela activa, basándose en uno de los principios fundamentales del movimiento, el de actividad, y dicha fórmula caló rápidamente en países como España e Italia.
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Edouard Claparède (1873-1940) nació en Campei, cerca de Ginebra.
El funcionalismo es una corriente teórica que surge en Inglaterra en la década de 1930 en las ciencias sociales, fundamentalmente en las ramas de la Sociología y de la Antropología Social. -
En 1947 se celebra en Ginebra la X Conferencia Internacional de Instrucción Pública, donde se emplea el término de medios audiovisuales, lo cual marcó un momento importante en el desarrollo de la Tecnología Educativa.
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Principal autor en el Modelo conductista.
La superstición de la paloma es un experimento ya clásico de Skinner que fue llevado a cabo en 1948. En este experimento participaron ocho palomas hambrientas, las cuales fueron introducidas en la llamada caja de Skinner. En esta, las palomas disponían de comida a intervalos regulares con independencia de la respuesta que emitieran. -
En los años 1955-1965 se produce un auge significativo en el desarrollo y uso de los medios de enseñanza como resultado y demanda de la revolución científico técnica, que exige de la escuela un perfeccionamiento de sus funciones
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Aprendizaje significativo: 1963.
Aprendizaje significativo: En un contexto en el que, ante el conductismo imperante -
Se estableció en el año 1974 por Piaget y Ausbel.
El constructivismo como categoría incorporada con más o menos aceptación a las ciencias psicológicas y pedagógicas está condicionada socio históricamente -
Se estableció en 1980
El desarrollismo o estructuralismo es una teoría económica referida al desarrollo surgida en América Latina a mediados del siglo XX -
principal autor del Modelo Desarrollista.
Piaget nos menciona 4 factores
1. Maduración biológica.
2. Experiencia
3 Transmisión
4. Equilibrio -
La Enseñanza Problemática no surge en la actualidad, sus raíces provienen de los primeros intentos por enseñar a pensar desde siglos anteriores.
En la enseñanza tradicional se busca esencialmente la formación de un pensamiento empírico, el alumno al aprender es un receptor pasivo y el docente al enseñar es activo, el conocimiento se asimila por aproximaciones sucesivas, se ofrece como verdades acabadas y generalmente existe un insuficiente vínculo con la vida. -
Para Skinner, el análisis experimental del comportamiento ha producido una tecnología de la enseñanza que posibilita deducir programas, planes y métodos de enseñanza. Se conoce esta tecnología a través de las máquinas de enseñar y de la instrucción programada.
la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica nace en la década de los 50, después de la segunda guerra mundial. -
Enseñanza para la comprensión surge de la experiencia del Proyecto Zero, unidad de investigación y extensión de la Universidad de Harvard, en los Estados Unidos de América (EUA). El Proyecto de Enseñanza para la Comprensión, dirigido desde sus inicios, en 1988.
Pedagogía Conceptual Lev Vigotsky (1896), Peter Drucker (1909), David Ausubel (1918), Howard Gardner (1943). -
Modificabilidad cognitiva: 1991. Modificabilidad cognitiva: En el ambiente judío.
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Metodológico, actitudinal y axiológico:1993
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Este modelo tiene como propósito principal el desarrollo y no sólo el aprendizaje. Reconoce el papel activo del estudiante en el aprendizaje y además le otorga valor al rol de mediador ocupado por el docente, quien asume que el conocimiento puede ser construido dentro o fuera de la escuela. En este sentido y de manera activa e interesctructurada entre estudiante, saber y docente, el conocimiento es construido por el estudiante a partir de un discurso pedagógico mediador.
pricipal autor Zubiria -
fue un autor del movimiento pedagógico "modelo centrado en los efectos
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Julián de Zubiría Samper
Se estableció en el año 2007
Las estrategias según Samper, deben de ser acumulativas para un mayor aprendizaje, es decir un aprendizaje y enseñanza a corto plazo. Las técnicas que se usan pueden asociarse con el tradicionalismo. La propuesta de enseñanza dentro de este modelo es que se percate lo antes posible el aprendizaje del alumno -
Se estableció en 2007 por Julián de Zubiría
Este tiene un enfoque auto estructurante porque se basa en la pedagogía que da prioridad al niño y al autoaprendizaje; el activismo se da, al relacionarse el aprendizaje con la acción. De la misma forma, la escuela forma condiciones para que los estudiantes manipulen y experimenten. -
Autor Alexander Ortiz Ocaña
Parte del criterio de que los componentes básicos de la Pedagogía deben estar siempre en consonancia con las Leyes de Dios, fundando los cimientos de una estructura mental que proporcione el éxito y la felicidad en la persona que las aprenda y las aplique en su vida cotidiana.
CONCEPCIÓN TRADICIONALISTA Y HUMANISTA
Tradicionalistas: 1868, Ignacio de Loyola, Johann Amos Comenius, Wolfgang rattich.
Humanistas: Siglo XIV, Edad contemporánea;
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