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Period: to
Etapa Individualista, idealista y lírica.
Es la etapa romántica de la Escuela Nueva: Rousseau, Fröebel, Tolstoy, Key, son hombres que van asociados a esta primera oleada de reformadores.(Palacio, 1978, p 21) -
Jean-Jacques Rousseau: (1712-1778) De la Escuela Nueva Europea. Nació en Ginebra , Suiza, escritor, filósofo, músico, botánico y naturalista.
Principios: Educación negativa y para la libertad : El niño evoluciona a través de una serie de etapas, con sus propios intereses, sus propias motivaciones y los contenidos de la educación deben ir variando por etapas.
Metodologías: La enseñanza se realiza por medio de la observación y experimentación.
Impactos alcanzados: inspirar a los demás personajes del movimiento progresista.
Aportes: Los alumnos deben ser tratados como adolescente y no como adultos. (Palacio, 1978, p 26-27) -
Johann Heinrich Pestalozzi:(1746-1827) movimiento de la Escuela Nueva Europea. Nació en Zúrich-Suiza. Pedagogo.
Principios: Educación por medio de la experiencia personal y la familia. Educación integral por medio de los tres elementos: el corazón, la cabeza y la mano. Humanización de hombre.
Metodologías: Exploratoria a través de los sentidos y la intuición.
Impactos alcanzados: Desarrollo un centro de enseñanza y formación para profesores en el castillo de Iverdon. Abrió una escuela para niños pobres.
Aportes: Adquisiciones escolares del saber hacer y el saber sentir.(Soëtard, 1999, p 310) -
Period: to
Etapa de los grandes sistemas
La que más autores, obras y experiencias proporcionan al movimiento; Dewey, Montessori, Decroly y Ferriére, entre otros como principales exponentes. (Palacio, 1978, p 21) -
John Dewey:(1859-1952) movimiento Estadounidense. Nació en Nueva York, Estados Unidos. Pedagogo, psicólogo y filósofo.
Principios: El interés es la fuerza impulsadora de la educación.
Metodologías: Método de proyectos, enmarcado en aprender haciendo, permitiendo que el alumno en una enseñanza orientada al trabajo personal libremente escogido y ejecutado.
Impactos alcanzados: unos de los personajes pioneros de la escuela nueva en el continente de América.
Aportes: metodología por proyectos que se aplican en la actualidad por medio de corrientes pedagógicas de cada institución. (Narváez, 2006, p 632) -
María Montessori: (1870-1952) movimiento de la Escuela Nueva Europea. Educadora, pedagoga, científica, médica, feminista y humanista italiana.
Principios: Sistema de autoeducación, privilegiando el método analítico y recurriendo a materiales artificiales o mas o menos abstractos en la enseñanza.
Metodologías: Método de la pedagogía científica, basado en la observación objetiva y la experimentación.
Impactos alcanzados:
Aplicación del método Montessori.
Aplicación de los métodos educativos a niños normales y anormales.
Aportes: Enseñanza con métodos concretos. Método analítico para el aprendizaje. (Narváez, 2006, p 632) -
Ovide Decroly: (1871-1932) movimiento de la Escuela Nueva Europea. Nació en Renaix-Bélgica. Pedagogo, psicólogo, médico y docente.
Principios: El énfasis de la educación se centra en la función de globalización, exigiendo temas de interés vital, asignando mayor importancia al contacto del niño con los objetos concretos en toda su complejidad.
Metodologías: Método de la pedagogía científica, basado en la observación y la experimentación.
Impactos alcanzados: la creación de los centros de interés y la globalización de la educación.
Aportes: La globalización en la educación. (Narváez, 2006, p 632) -
William Heard Kilpatrick:(1871-1965) movimiento de la Escuela Nueva Europea. Nació en White Plains-Georgia en los Estados Unidos. Pedagogo y sucesor de John Dewey.
Principios: El trabajo escolar basado por el método de proyectos debe ser dirigido intencionalmente a alcanzar objetivos importantes para el alumno.
Metodologías: Método de proyectos, mediante claros objetivos validados por los alumnos, antes que por los profesores.
Impactos alcanzados: Trabajo cooperativo y social en el proceso formativo. Actividades dirigidas.
Aportes: Aprendizajes fundamentados en experiencias. Metodología cooperativa en la educación. (Narváez, 2006, p 632) -
Adolphe Ferrière:(1879-1960) movimiento de la Escuela Nueva. Nació en Ginebra-Suiza. Pedagogo y profesor del Instituto Jean-Jacques Rouseeau.
Principios: El medio ideal y por excelencia para el niño es el campo, la naturaleza, el contacto directo con la vida y la realidad.(Palacio, 1978, p 35)
Metodologías: Las escuelas nuevas no tienen método y si tienen alguno es de la naturaleza.
Impactos: Sintetizo y articulo en el plano internacional distintas corrientes pedagógicas centradas en el niño.
Aportes: creación de la oficina internacional de las escuelas nuevas. Estableció el concepto de escuela nueva para su denominación. -
Roger Cousinet: (1881-1973) movimiento de la Escuela Nueva Europea. Nació en Arcueil-Francia. Profesor, obtuvo su licenciatura en Artes en 1903 en École Normale Supérieure.
Principios: Concebir el método de trabajo libre por grupos para desarrollar una forma de socialización en sintonía plena con las exigencias del libre desarrollo del niño.
Metodologías: Método de trabajo en equipo que constituya un medio de formación intelectual y de formación social.
Impactos alcanzados: ilustre representante de la llamada pedagogía social en Francia.
Aportes: el trabajo libre en grupos de forma cooperativo. La educación como desarrollo social. (Narváez, 2006, 633) -
Agustín Nieto Caballero:(1889-1975) movimiento de la Escuela Nueva Latinoamericana. Nació en Bogotá-Colombia. Reconocido líder pedagógico que cambio la historia de educación en el país.
Principio: Concebía una pedagogía activa, bajo los principios de la autonomía, de la libertad, de la independencia de los niños y de los jóvenes siempre y cuando estuvieran articulados al espacio y que este permitiera el libre desarrollo del tiempo.
Metodologías: Laboratorio pedagógico, métodos activos.
Impactos: Director general de educación en Colombia, adelantó reformas a la enseñanza.
Aportes: Fundó el gimnasio moderno de Bogotá y los restaurantes escolares. (Quinceno, 2007, p 15) -
Célestin Freinet:(1896-1966) movimiento de la Escuela Nueva Europea. Nació en Gars-Francia. Maestro y pedagogo, creador de las técnicas que llevan su nombre.
Principio: El objetivo de la educación es promover el desarrollo del individuo con la ayuda del medio ambiente y del adulto.(Palacio, 1978, p 59)
Metodologías: Basada en la espontaneidad, método de tanteo, trabajo colectivo de exploración a un medio ambiente estimulante y facilitador.
Impactos: propone el aprendizaje experimental. Representante de la pedagogía social.
Aportes: técnicas educativas: el dibujo libre, la tipografía escolar, el uso del texto. (Narváez, 2006, p 633) -
Luis Beltrán Prieto: (1902-1993) movimiento de la Escuela Nueva Latinoamericana. Nació en Nueva Esparta- Venezuela. Educador, filósofo de la educación, abogado, político, poeta y crítico.
Principios: La escuela nueva es democrática por cuanto aspira incorporar a todos los hombres a la vida libre de la colectividad y pide la intervención de los alumnos en su propia educación. Solo se aprende lo que se práctica.
Metodologías: De libertad y a su vez la colectividad. El maestro es un guía.
Impactos alcanzados: Líder de la escuela nueva en Venezuela, por lo tanto, creo escuelas rurales.
Aportes: Introducción de las prácticas democráticas a la escuela. (Narváez, 2006, p 634) -
Period: to
Etapa surgida a raíz de la guerra de 1914-1918.
Se puede distinguir a los franceses Cousinet y Freinet, los ingleses Neill, Reddie y Hahn, a los americanos que pusieron en marcha nuevos planes experimentales y a los alemanes que, en las escuelas de Hamburgo practicaron la camaradería y por último los latinos. (Palacio,1978, p 21) -
Paulo Reglus Neves Freire: (1921-1997) movimiento de la Escuela Nueva Latinoamericana. Pedagogo, profesor de historia y filosofía de la educación.
Principios: La educación debe servir para que los educadores y educandos aprendan a leer la realidad para escribir su historia, comprender críticamente su mundo y transformarlo.
Metodologías: El dialogo, la acción, critica y humanista. La dialéctica.
Impactos: Creación de centros de educación de adultos y círculos de alfabetización.
Aportes: Creación del consejo de educación de adultos de América Latina, reactivación de diversas expresiones de protestas. (Torres, 2007, p 42)
