Línea de Tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo

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  • -500 BCE

    PERÍODO CLÁSICO DE LA PEDAGOGÍA - EDAD ANTIGUA

    PERÍODO CLÁSICO DE LA PEDAGOGÍA - EDAD ANTIGUA
    La educación en el Sistema Educativo Romano es transmisora de la corriente griega y estuvo guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas y al denominado momento histórico Periodo Clásico de la Pedagogía.
  • -470 BCE

    SÓCRATES

    SÓCRATES
    su reflexión se centró en el ser humano, particularmente en la ética, y sus ideas pasaron a los dos grandes pilares sobre los que se asienta la historia de la filosofía occidental: Platón, que fue discípulo directo suyo, y Aristóteles, que lo fue a su vez de Platón.
  • -427 BCE

    PLATÓN, IDEALISMO

    PLATÓN, IDEALISMO
    Propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes ( cualidades y privilegios) respecto al sistema educativo griego.
    La educación debe ser organizada por el estado y corresponder a los intereses de los grupos dominantes. filósofos y guerreros.Reproducción social de dicha formación.
  • -384 BCE

    ARISTÓTELES, REALISMO

    ARISTÓTELES, REALISMO
    Considera que el fin del hombre es alcanzar la virtud, la educación en función de la liberación del hombre.
    Pedagogía política: la educación tiene que ser una y la misma para todos los ciudadanos debe ser cosa de la comunidad y no un privilegio.
  • 50

    PEDAGOGÍA - EDAD MEDIA

    PEDAGOGÍA - EDAD MEDIA
    La educación medieval la cual tuvo tres escuelas: las monásticas fundadas al lado de los monasterios, las catedralicias para los clérigos seglares y paraseglares y las parroquiales. Estas primeras escuelas medievales se organizaban sobre la base del sistema helenístico, con un sentido humanístico anteponía las materias literarias a las científicas; el núcleo de formación de las universidades fue llamada Escuela de Artes, donde se enseñaban las siete artes del hombre libre.Se crea la universidad.
  • 354

    SAN AGUSTÍN

    SAN AGUSTÍN
    Figura clave en conciliar la tradición filosófica griega con las escrituras y tradiciones judeo-cristianas. En su gran apología cristiana La ciudad de Dios (413-426), formuló una filosofía teológica de la historia. En 401, el concilio de Cartago, por influencia de San Agustín prohibió a los clérigos leer autores paganos. Con ello el conocimiento de la cultura griega se extinguió casi por completo, la misma lengua griega se perdió y no fue retomada hasta cerca de 1000 años más tarde.
  • 500

    PRIMERAS UNIVERSIDADES

    PRIMERAS UNIVERSIDADES
    Probablemente la primera escuela occidental de la Edad Media que podría llamarse Universidad fue Salerno famosa ya en el siglo X por la pericia de sus médicos. En el siglo XI y XII estudiantes de Italia, Alemania y otros países acudían a estudiar derecho en Bolonia. La Universidad de París, mediados del siglo XII, se organizó alrededor de diversas escuelas unidas a la catedral de Notre Dame.
  • 1200

    SISTEMA EDUCATIVO DURANTE LA EDAD MEDIA

    SISTEMA EDUCATIVO DURANTE LA EDAD MEDIA
    La iglesia había desarrollado un sistema que persistió virtualmente hasta el Renacimiento. En las escuelas de los monasterios, y catedrales se encuentra el embrión de la escuela de instrucción superior. El Trivium y el Quadrivium eran el fundamento de toda enseñanza no elemental.
  • 1225

    TOMAS DE AQUINO

    TOMAS DE AQUINO
    El pensamiento occidental estaba dominado por la filosofía de San Agustín, el gran padre de la iglesia. Santo Tomás triunfó con brillantez en reconciliar el énfasis agustino sobre el principio humano espiritual. La fe guía al hombre hacia su fin último, Dios; supera a la razón, pero no la anula. En su filosofía de la política, se propone justificar la perfecta racionalidad de la subordinación del Estado a la Iglesia.
  • 1500

    CAMPO CONCEPTUAL DE LA PEDAGOGÍA - EDAD MODERNA - LA ILUSTRACIÓN EUROPEA DEL SIGLO XVII

    CAMPO CONCEPTUAL DE LA PEDAGOGÍA - EDAD MODERNA - LA ILUSTRACIÓN EUROPEA DEL SIGLO XVII
    El campo conceptual de la Pedagogía, el cual está referido a fuentes primarias de pedagogos que dieron origen a la construcción y funcionamiento de esta ciencia.
  • 1555

    RENE DESCARTES, REALISTA

    RENE DESCARTES, REALISTA
    René Descartes,nació en 1596. La aportación de Descartes en el campo pedagógico se debe a la exigencia de un método más eficaz en las tareas científicas y así poder desterrar las rutinas escolares tradicionales; crítica al verbalismo: por un lado critica la dictadura del magister dixit, por otro el ergotismo escolástico, critica en tercer lugar a la inercia provocada en la mente rutinaria de los alumnos y, por último, critica la falsedad que se produce en la mente del citado educando.
  • JUAN AMOS COMENIO

    JUAN AMOS COMENIO
    Fue teólogo,filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. Prioriza en su discurso la práctica
    de la enseñanza, el método, la escuela, el niño, el maestro, los manuales, discusiones y preocupaciones propias
    de la actualidad.
  • JEAN JAQUES ROUSSEAU

    JEAN JAQUES ROUSSEAU
    Consideraba la educación como el camino para forjar ciudadanos libres, conscientes de sus derechos y deberes, pero éste se dio cuenta de que el sistema educativo que imperaba en aquella época era incompatible con este pensamiento
    Se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación.
    http://www.ellibrototal.com/ltotal/ficha.jsp?idLibro=5826
  • IMMANUEL KANT

    IMMANUEL KANT
    Para este filósofo la educación se le atribuyen cinco finalidades hacia el ser humano: La crianza, la disciplina, culturizarlo, civilizarlo y moralizarlo. Con ello lograr una educación moral hacia la autonomía. De allí que imparte la educación social, ya que hombre esta llamado a vivir en sociedad.
  • JOHANN H. PESTALOZZI

    JOHANN H. PESTALOZZI
    Se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método.
    https://www.youtube.com/watch?v=iteY3amGFZE
  • HEGEL

    HEGEL
    Para Hegel la educación debe ofrecer al educando todos los recursos físicos, intelectuales y éticos para lograr la perfección moral de su vida para que pueda cumplir todos sus deberes. El educador es el representante de los intereses del espíritu general y le ayudará al educando a elevar su personalidad y conducirlo a la religión y a la paz en el espíritu absoluto.
  • JOHANN F. HERBART

    JOHANN F. HERBART
    Intentó basar la pedagogía en la psicología y la
    filosofía. Se cuestiona sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo; presenta las primeras ideas teóricas sobre pedagogía. Propone el término pedagogía.
    Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser.
    Considerado el padre de la pedagogía científica, por lo que la pedagogía sale de su estado primario.
  • FRIEDRIC FROEBEL

    FRIEDRIC FROEBEL
    Divide el desarrollo del niño en cuatro etapas: infancia, niñez, adolescencia y madurez. Cada etapa tiene las propias exigencias. Junto a los juegos propone la música, el dibujo, la conversación, el modelado y el uso de materiales específicos que él crea para la educación de las manos: los dones: objetos destinados a despertar en el párvulo la representación de la forma, el color, el movimiento y la materia.
    http://federicofroebelisppei.blogspot.com.co/p/aportes-pedagogicos.html
  • PEDAGOGÍA EDAD CONTEMPORÁNEA

    PEDAGOGÍA EDAD CONTEMPORÁNEA
    Evidencia cambios trascendentales, teniendo en cuenta el aporte de otras disciplinas como la psicología y más aún la psicología infantil.
  • ADOLFO KOLPING

    ADOLFO KOLPING
    Sacerdote Católico.
    Diseño un proyecto educativo que fue capaz de armonizar la vinculación de la iglesia con la formación profesional y la solidaridad familiar.
  • DEWEY

    DEWEY
    Es el creador del nuevo concepto pragmático de la educación. Rechaza el aprendizaje mecánico y formal y lo sustituye por la enseñanza basada en la acción y en el interés productivo del niño.
  • MARÍA MONTESSORI

    MARÍA MONTESSORI
    La autora defendía que el juego es la principal actividad a través de la cual el niño lleva su vida durante los primeros años de edad, afirmación que menciona también Jean Piaget. Por medio de éste, el infante observa e investiga todo lo relacionado con su entorno de una manera libre y espontánea.
  • LEV VYGOTSKI

    LEV VYGOTSKI
    Considera al medio social como pieza clave en el proceso de aprendizaje. La actividad social permite explicar los cambios en la conciencia de los alumnos. ZDP: La distancia entre el nivel real de desarrollo-determinado por la solución independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros.
  • CELESTIN FREINET

    CELESTIN FREINET
    La presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente del aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido en interacción con el mismo Pero no se trata de una simple unión, sino que en este proceso los nuevos contenidos adquieren significado para el sujeto produciéndose una transformación de los subsumidores de su estructura cognitiva.
  • ESCUELA NUEVA O ESCUELA ACTIVA

    ESCUELA NUEVA O ESCUELA ACTIVA
    La Escuela Nueva tiene su origen entre fines del XIX y principios del XX como crítica a la Escuela Tradicional, y gracias a profundos cambios socio – económicos y la aparición de nuevas ideas filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes empiristas, positivistas, pragmatistas, que se concretan en las ciencias.
  • BENJAMÍN BLOOM

    BENJAMÍN BLOOM
    Su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes. Ver más en el link. https://mafrita.wordpress.com/
  • JEROME BRUNER

    JEROME BRUNER
    Sus estudios estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que concebían a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento.
  • TEORÍA COGNITIVA. JEAN PIAGET

    TEORÍA COGNITIVA. JEAN PIAGET
    Fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo. Desarrolló sus tesis en torno al estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría del Aprendizaje de Piaget.
  • PAULO FREIRE

    PAULO FREIRE
    https://www.youtube.com/watch?v=kUlwbpOX13k
    - Respeto hacia el educando y su saber. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo
    - El reconocimiento de la realidad del educando como punto de partida y principio en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
    - La importancia del diálogo como recurso pedagógico. Enseñar exige saber escuchar
    - La ciencia y la tecnología deben estar al servicio de la humanización del hombre
    - Su pensamiento pedagógico es un pensamiento político.
  • AUSUBEL

    AUSUBEL
    https://psicologiaymente.net/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-ausubel
    David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno.
  • TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. DAVID AUSUBEL

    TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. DAVID AUSUBEL
    Teoría psicológica se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender. Pero desde esa perspectiva no trata temas relativos a la psicología misma ni desde un punto de vista general, ni desde la óptica del desarrollo, sino que pone el énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren para que éste se produzca; en sus resultados y, consecuentemente, en su evaluación.
  • ¿QUÉ ES LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

    ¿QUÉ ES LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
    http://noticias.universia.edu.ve/cultura/noticia/2015/09/01/1130648/aprendizaje-significativo.html
    Es una teoría psicológica que se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender (Ausubel, 1976). Es una teoría de aprendizaje porque ésa es su finalidad. La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece.
  • TEORÍA CONSTRUCTIVISTA. PIAGET, VIGOTSKY y AUSUBEL

    TEORÍA CONSTRUCTIVISTA. PIAGET, VIGOTSKY y AUSUBEL
    Elaprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos.
    Premisas:
    *El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
    *El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
    *El aprendizaje debe ser significativo y holístico.
    Video: https://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA
  • LA TEORÍA DE LOS MODELOS MENTALES DE JOHNSON-LAIRD.

    LA TEORÍA DE LOS MODELOS MENTALES DE JOHNSON-LAIRD.
    Modelos mentales como forma de analizar las representaciones se ha convertido en la referencia actual. La investigación educativa ha mostrado la necesidad de abordar el conocimiento desde un enfoque psicológico. Surgen, así, los modelos mentales como mecanismo para comprender el modo según el cual se interpreta el mundo; una de esas posibilidades la ofrece la Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird.
  • LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE JUAN MUNICIO POZO 1989

    Se trata de una teoría constructivista, ya que es el propio individuo-organismo el que genera y construye su aprendizaje.
    Pozo, 1989, citado por Rodríguez (2004), la considera una teoría constructivista, ya que es el propio individuo el que genera y construye su aprendizaje.
  • LA TEORÍA DE LOS CAMPOS CONCEPTUALES DE VERGNAUD

    LA TEORÍA DE LOS CAMPOS CONCEPTUALES DE VERGNAUD
    La Teoría de los Campos Conceptuales tiene múltiples posibilidades en distintas áreas del conocimiento. Se trata de una teoría de la que se derivan diversas consideraciones de interés, tanto de carácter psicológico como pedagógico, destacándose, fundamentalmente, su concepción de esquema como representación mental estable que opera en la memoria a largo plazo. Es una teoría cognitiva que permite comprender y explicar aspectos cruciales del proceso de la cognición.
  • LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

    LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
    La educación actual esta íntimamente relacionada con las nuevas tecnologías de la información. Se cuenta con un sin números de recursos educativos como los blog, los tableros digitales, la web, las plataformas virtuales entre otras. Permite eliminar barreras de espacio y tiempo.
    Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=pRoQA3yld3E
  • PEDAGOGÍA

    La pedagogía es la ciencia encargada de estudiar la formación y cómo los seres humanos aprenden. (Bohorquez, 2016) "La Pedagogía es la reflexión de la práctica educativa y producción de nuevas prácticas sustentadas por conocimientos y principios teóricos". (UDES, s.f) Para conocer un poco más sobre la pedagogía, se recomienda ver el siguiente video: Didactikós (2016)
    https://www.youtube.com/watch?v=FngI0OaDfq4
  • DIDÁCTICA

    Disciplina que tiene como objetivo de estudio los procesos y elementos que participan en la enseñanza y el aprendizaje, por tanto, se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza. Es decir que la didáctica general puede definirse como la rama de la pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, de manera que los conocimientos lleguen de una forma eficaz a los educados, que suelen ser los niños. https://www.cosasdeeducacion.es/que-es-la-didactica-general/
  • EDUCACIÓN

    La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.
    http://www.educacion2020.cl/que-es-educacion-de-calidad
    http://www.redalyc.org/pdf/356/35603903.pdf
  • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UNA VISIÓN COGNITIVA CONJUNTA

    La Teoría del Aprendizaje Significativo sigue siendo un potente referente explicativo que se ve fuertemente reforzado por la Teoría de los Modelos Mentales y la Teoría de los Campos Conceptuales.
  • APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. J. BRUNER

    APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. J. BRUNER
    El aprendizaje es un proceso activo en que los estudiantes construyen o descubren nuevas ideas o conceptos,
    basados en el conocimiento pasado y presente o en una
    estructura cognoscitiva, esquema o modelo mental, por la selección, transformación de la información, construcción de hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos.
    Se preocupó por inducir al aprendiz a una participación activa en el proceso de aprendizaje.