Línea de Tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo
-
3010 BCE
PORTADA
LÍNEA DE TIEMPO SOBRE EL CONCEPTO DE PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Alberto Luis Viloria Petro Trabajo presentado a Profesora
Myriam Báez Sepúlveda Actividad: 1 Módulo: Electivo Teoría de la Pedagogía MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
SAN PELAYO – CÓRDOBA
2019 -
3000 BCE
LA PEDAGOGÍA EN LA EDAD PRIMITIVA - SIGLO XXX A.C
La educación en la Edad primitiva no estaba a cargo de alguien en particular, puesto que se daba como formación o preparación del individuo al medio. La lucha de la familia por la supervivencia, como formación espontanea, basada en la imitación, de tipo doméstico y estático, ya que no pasaba de la familia y no había cambios con otras generaciones. Se aprendía por imitación, asimilación y hábitos, las creencias, ritos y costumbres. Se aprendía para la vida y en comunidad. -
500 BCE
ÉPOCA CLÁSICA - GRECIA - Siglo V e inicios del siglo IV a.C.
En la antigua Grecia los grandes pensadores como Platón, Aristóteles, Sócrates, entre otros influyeron en la concepción de educación, cuyo propósito era la preparación intelectual de los jóvenes para que asumieran una posición de liderazgo en las tareas del Estado y la sociedad; la transmisión de la educación se daba mediante la tradición oral y escrita. Se estudiaba: Física, Gramática, Música y Aritmética. Video https://youtu.be/cYAjEDP54QQ -
300 BCE
LA ÉPOCA HELENÍSTICA - Siglo III a.C al siglo III d.C
Abarca 4 tipos de formación: La Paideia, como búsqueda de la formación o madurez del hombre ideal griego. La enciclopédica: educación básica estructurada en las siete artes (retórica, dialéctica y gramática, llamadas Trivium, más, matemática, música, geometría y astronomía, denominadas Cuatrivium). La Personalista, que destaca como lo más valioso la formación de la personalidad. Por último La efebía, con la cual se daba la formación militar por parte de un paidónomo.
Epicuro de Samos y Lucrecio -
50 BCE
PEDAGOGÍA ROMANA
Se exigía la educación superior, cuyo ideal era buscar la perfección del ser humano y la formación se centraba en la retórica y la filosofía. En esta etapa de la pedagogía romana, la educación se caracterizó por tener un sentido pragmático, más retórico que filosófico. Se destacan como educadores Séneca, Quintiliano y Cicerón. Video: https://youtu.be/u66M6dwL2_g -
500
LA PEDAGOGÍA EN LA EDAD MEDIA - SIGLO V AL XV
La educación está dedicada al clero y propende por el perfeccionamiento del hombre a través del espíritu, girando en torno al aprendizaje de la biblia, enseñada en los monasterios por y a monjes, sacerdotes de la iglesia católica. (Pedagogía cristiana). Predomina la autoridad y la disciplina del maestro. El latín es el idioma universal. Clemente de Alejandría
Gregorio Nacianceno
Basilio
Juan Crisóstomo
Jerónimo Video: https://youtu.be/BIdB9m_yCLY -
1450
PEDAGOGÍA EN LA EDAD MODERNA - SIGLOS XV al XVII - HUMANISMO - RENACIMIENTO
El principio pedagógico radica en: el perfeccionamiento humano, educando a los pobres y "a la mujer en su condición de esposa y madre" (Castaño, 2014)..El maestro adquiere carácter profesional. El perfeccionamiento hacia una vida recta se orienta desde las letras, tanto "sagradas como profanas". Educación básica: lectura, escritura y doctrina cristiana.
Educación secundaria: Filosofía moral, historia (civil y sagrada). Rep. Petrarca y Lorenzo Valla - Ver https://youtu.be/56M4wEldeZY -
PEDAGOGÍA EN LA EDAD MODERNA - SIGLOS XV al XVII - REALISMO Y DISCIPLINARISMO
El realismo es cercano a lo real, tenía como lengua universal vernácula el latín. La educación tiene como centro la aplicación del conocimiento y los saberes. El disciplinarismo concibe la educación como disciplina y orden para llegar a la virtud. La educación permitía la formación humana, religiosa y la sabia y elocuente piedad, cuyos pilares eran: Erudición, Virtud y Religión. Representantes: WOLFGANG RATKE, JUAN AMOS COMENIO, JOHN LOCKE. Ver: https://youtu.be/qz1-oWxxAn8 -
PEDAGOGÍA EN LA EDAD MODERNA - SIGLOS XV al XVII - LA ILUSTRACIÓN
La educación es un derecho fundamental del ser humano, base del bienestar, del progreso individual y social. Su carácter utilitario es fuente de riqueza y prosperidad. Desde la crítica al pasado, al currículo, a la iglesia y a los métodos, propende por una didáctica activa, participativa y empírica, garantizada por el Estado como educación pública, universal, obligatoria, gratuita, uniforme y cívica para todos, sin exclusión. Rep: Rousseau, Pestalozzi y Fröebel. https://youtu.be/t7_546DxIJM -
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA: Siglo XIX – XX. John Dewey, Alexander Neill e Iván ILLich, Paulo Freire, Carlos Rogers y Piaget, Vigotsky y Bruner, David Ausubel
La pedagogía educativa contemporánea busca la aprehensión del saber y la información en los estudiantes, conducidos a la participación activa y responsable que les permita indagar, explorar, formular hipótesis, resolver y plantear problemas, investigar en diferentes fuentes, evolucionando siempre en la lectura. Es la pedagogía del aprender haciendo, enseñar al ritmo del aprendizaje del estudiante y del rol mediador del docente. Ver: https://youtu.be/QkH6Phqc68M https://youtu.be/qbCpr28vx54 -
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA - John Dewey (Burlington 20 de octubre de 1859 - Nueva York el 1 de junio de 1952.)
Plantea la pedagogía de la renovación metodológica basada en la experiencia directa y activa del estudiante con los saberes, que estimule su pensamiento auténtico, que le permita hacer observaciones y dar soluciones. Su pedagogía del descubrimiento basa la educación en los intereses del educando, bajo una enseñanza socializada que complementa la individualizada. Para él, es necesario globalización de los contenidos y la integración escuela-familia. Ver: https://youtu.be/xU8kiVnHvkE -
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA: Siglo XIX – XX. Lev Vygotsky (1896 -1934)
Su pedagogía señala que el aprendizaje del niño se da mejor con la interacción social, o proceso de formación social compartido, donde realizan actividades compartidas que permiten la interiozación de las estructuras de pensamiento y comportamientos sociales. Esta pedagogía no concibe un desarrollo aislado de los niños, su aprendizaje se da por la interacción con su entorno social. (ZDP). Video: https://youtu.be/1G8P58ZRaC8 -
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA: Siglo XIX – XX. Carlos Rogers (1902-1987).
Su propuesta pedagógica es que tanto el maestro como el alumno deben tener una relación centrada en el auto- descubrimiento. El educando debe descubrir, por necesidad e interés, los conocimientos y el educador debe brindar las condiciones para que estos aprendizajes se logren. El docente debe ser, igual, orientador y aprendiz, respetuoso, afectuoso y natural. “El proceso educativo... se centra en el niño, no en el profesor, no en el contenido pragmático”. https://youtu.be/cesxeLKO14o -
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA: Siglo XIX – XX. David Paul Ausubel. (1918-2008)
Teoría del Aprendizaje Significativo. Ausubel considera que el verdadero conocimiento puede lograrse cuando los nuevos contenidos tienen significado en los conocimientos ya existentes. De esta manera, el estudiante reconstruye el conocimiento con los presaberes, dándole forma o construcción a un nuevo saber. Así entonces, la estructura cognoscitiva del educando es modificada por el nuevo conocimiento. Video; https://youtu.be/-487-TiZGZQ -
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA: Siglo XIX – XX. (Nueva York, 1915 - 2016)
Su teoría de Desarrollo Cognitivo considera que el objetivo de la educación debe permitir crear aprendices autónomos, es decir, aprender a aprender. El aprendizaje debe darse en tres etapas de representación: Activo (acción - 0 a 1 año), Icónico (imagen – 1 a 6 años) y simbólico (lenguaje – 7 en adelante). La educación en Bruner debe tener como fin el desarrollo del pensamiento simbólico y la resolución de problemas en el niño, en vez de impartir conocimiento. Ver: https://youtu.be/ArXrhxrrBXM -
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA: Siglo XIX – XX.
Pedagogía de Paulo Freire: (1921-1997). Propone una pedagogía liberadora y humanista, opuesta a la "educación bancaria o domesticadora“, llamada "Pedagogía del oprimido”. La educación liberadora busca la transformación personal y social del educando y devela el mundo a través de la práctica y transformación de la realidad opresora. La condición social del hombre debe ser renovada mediante la reflexión como ser pensante y crítico de esa realidad. Video: https://youtu.be/R4GW88Bno4c -
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA: Etapas del desarrollo cognitivo. Jean Piaget (1896 - 1980).
La educación debe propender por un desarrollo pleno de la humanidad del niño, que logre ser autónomo, recíproco, respetuoso y comprometido. Esa educación debe permitir autonomía intelectual y moral del individuo, sin afectar la autonomía de los demás, como regla de reciprocidad. Dos metas de la educación: La creación de personas innovadoras, creativas, inventoras y descubridoras. La formación de mentes críticas, para comprobar lo que se les dice. Video: https://youtu.be/YPXep1P_-qM -
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Se consideran tres tipos de aprendizaje significativos.
• Aprendizaje de representaciones: Cuando el niño atribuye significado a ciertos símbolos, pueden ser arbitrarios.
• Aprendizaje de conceptos: el niño, por su experiencia, relaciona la realidad con el objeto o situaciones.
• Aprendizaje de proposiciones: Cuando el niño relaciona y combina los significados de cada palabra para formar una idea, que es la suma de significados individuales.
