Línea de Tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo
-
390 BCE
Platón. 428 - 347 AC
Platón propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios): Concepción idealista de la educación. Sus enunciados están enmarcados en una filosofía política o teoría que reacciona frente a la práctica educativa de los sofistas en el marco de una clase comerciante y aristócrata en Atenas. -
Mar 23, 766
Alcuino. 730 - 804
Inspiró las reformas de la educación y la ortografía, cultivó la gramática, la retórica, la dialéctica y la aritmética, promovió la lucha contra la herejía adopcionista. En el año 796 se retiró a la abadía de San Martín de Tours, en donde reunió una importante biblioteca.
Alcuino fue sobre todo calificado como el maestro de su tiempo. Bajo su liderazgo, la Escuela Palatina llegó a ser, como había querido Carlomagno, un centro del saber y cultura de todo el reino y de toda Europa. -
Aug 23, 1255
Tomás de Aquino ( 1224-1274)
Este pensador medieval considera de suma importancia la educación para el hombre, pues sin ella no daría un cumplimiento pleno a su ser. En la historia, esta es la primera vez que se le da un gran valor a la educación.
Para Tomás de Aquino aprender por descubrimiento es posible, pero es preferible la enseñanza. La enseñanza es una ayuda y el maestro es el colaborador del aprendizaje del discípulo, mediante el cual recibe el saber que se produce mediante el proceso de adquisición. -
Mar 15, 1420
Vittorio Da Feltre 1378 - 1446
Vittorino consideró esencial ofrecer a los estudiantes una formación integral con eficiencia y marcada connotación cristiana. Aspiraba educar armónicamente a sus estudiantes, no sólo en la dimensión corporal, sino también en otras como la religiosa, la humana, la intelectual, la afectiva, la social y la moral. Vittorino fue uno de los primeros pedagogos que incluyó la Educación Física en su programa educativo para lograr una formación integral; sin ésta, el camino de la educación era imposible. -
Aug 28, 1520
Luis Vives (1492-1540)
Centra sus reflexiones en cómo hacer que la escuela forme un hombre virtuoso. En torno a la virtud se establece la institución escolar y en ella, el maestro con su ejemplo, se constituye en modelo de conducta para sus alumnos.
En la obra La instrucción de la mujer cristiana hace una reivindicación de la pedagogía femenina. Para el autor, la virtud cristiana y la cultura intelectual se apoyan mutuamente en la educación femenina. Defendió el uso de la lengua vernácula y la inclusión de la mujer. -
Ilustración europea del siglo XVII
El Sistema Educativo Romano estuvo guiado por
tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas y al denominado momento histórico Periodo Clásico de la Pedagogía. Son Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Herbart quienes aportan sus pensamientos como fuentes primarias que dieron origen a la construcción y funcionamiento de la pedagogía como ciencia, surge entonces su campo conceptual. La Ilustración europea, propende por el desarrollo humano en todas las etapas de la vida. -
Jan Amos Comenius 1592-1670
La Didáctica Magna escrita en 1632 por Comenio, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación.
Prioriza en su discurso la práctica de la enseñanza, el método, la escuela, el niño, el maestro, los manuales, discusiones y preocupaciones propias de la actualidad. -
Rousseau, nacido en Ginebra (1712 - 1778)
En su obra El Emilio, evidencia su preocupación por el niño. Propone un modelo de educación para el niño desde la propia naturaleza de acuerdo a las etapas de desarrollo infantil con el fin de formar un individuo libre y autónomo capaz de poder valerse por sí mismo posteriormente en su entorno social.
La idea de "naturaleza" se fundamenta en que todo lo que proviene de ella es bondadoso, así como el propio individuo: el hombre es bueno por naturaleza, es la sociedad quien lo pervierte. -
Johann Heinrich Pestalozzi 1746 - 1827
Se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno; es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica.
Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método.
Se le puede enmarcar dentro de la teoría de la Escuela Nueva. -
Johann Friedrich Herbart 1776 - 1841
Siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano.Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo.
Presenta los primeros esbozos teóricos de la pedagogía y propone el término de Pedagogía. Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser. Es responsable directo de la búsqueda de la razón científica de la pedagogía. -
La revolución de la Escuela Nueva o Escuela Activa. Primera mitad del siglo XX
La Escuela Nueva o Escuela Activa surge como reacción a la Pedagogía tradicional; consideró a la infancia como una etapa sedienta de libertad y se proclamó contra las tendencias impositivas de la educación tradicional, aún vigente en nuestros días.
Esta corriente se comprometió con la renovación pedagógica innovando en su época conceptos tales como los de libertad, interés, espontaneidad, creatividad, experimentación, descubrimiento, expresión, autonomía y colectividad. -
Pedagogía del siglo XX
Surge la Tecnología Educativa con la incorporación de las nuevas
tecnologías. Esto suscitó una condición en la que perdió identidad, por ser entendida como educación, escuela, instrucción, aprendizaje por mencionar algunas denominaciones.
Durante la primera mitad del siglo XX se realizaron cambios en la
educación: se enfatiza en principios éticos y valores científicos; ocurre la universalización de la educación. La investigación pedagógica avanza por estudios que profundizan el saber pedagógico. -
Vygotsky y su aporte al Aprendizaje Significativo.
Vygotsky desarrolla la teoría sociocultural o socio histórica.
El aprendizaje se produce en un contexto de interacción con adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son agentes de desarrollo impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, quien desarrolla sus habilidades mentales a través del descubrimiento y el proceso de interiorización, que le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados. -
Benjamín Bloom
La taxonomía de objetivos de la educación de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. El desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes. El proceso de aprendizaje se puede iniciar en cualquier punto y los niveles taxonómicos más bajos estarán cubiertos por la estructura de la tarea de aprendizaje. -
The Psychology of Meaningful Verbal Learning (La psicología del aprendizaje verbal significativo)
En 1963, Ausubel hizo su primer intento de explicación de una teoría cognitiva del aprendizaje verbal significativo publicando la monografía “The Psychology of Meaningful Verbal Learning”; en el mismo año se celebró en Illinois el Congreso Phi, Delta, Kappa, en el que intervino con la ponencia “Algunos aspectos psicológicos de la estructura del conocimiento”. Se producen las primeras publicaciones de lo que hoy se denomina Teoría del Aprendizaje Significativo -
La Teoría del Aprendizaje Significativo.
La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo. Pone el énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren para que éste se produzca; en sus resultados y en su evaluación. -
Jean Piaget y su aporte al Aprendizaje Significativo.
Elaboró una de las teorías sobre el desarrollo de la inteligencia más
influyente en el campo de la psicología evolutiva y el de la psicología en general. Su mayor aporte se centró en el constructivismo psicogenético. Los conceptos claves de sus planteamientos están referidos a la inteligencia, los esquemas cognitivos, la adaptabilidad, la asimilación y la acomodación.
El sujeto a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la
interacción con las personas, construye conocimiento, -
Robert Marzano
A propósito de habilidades del pensamiento para llegar a un aprendizaje significativo, Robert Marzano hace un valioso aporte en su obra un aula diferente: enseñar con las dimensiones de aprendizaje, donde propone una taxonomía centrada en el aprendizaje. Se hace especial énfasis en la formación y aplicación de prácticas y hábitos cognitivos, académicos y sociales, así como la autorregulación, el pensamiento crítico y el pensamiento creativo. -
Pedagogía del siglo XXI
Se acentúa la integración de los medios de comunicación a los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
"El reto es pasar de la enseñanza al aprendizaje y emplear los medios y las nuevas tecnologías al servicio de un nuevo modelo de aprendizaje". http://www.mineducacion.gov.co/1759/1621/article87576.html El Ministerio de Educación Nacional de Colombia invierte en el acceso a estos medios y en el fortalecimiento de las competencias de los maestros para mejorar sus prácticas pedagógicas.
