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Period: to
Paradigma Positivista, racionalista o cuantitativo
Generalizar “descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa, explicar, controlar y predecir los hechos educativos. Exponentes:
Comte (1798– 857)
Stuart Mill (1806-1873)
Durkheim (1858-1917)
Popper (1902) -
Period: to
Paradigma interpretativo, naturalista o cualitativo
Siglo XIX
Supuesto de que las problemáticas sociales son de tal nivel de complejidad, que no alcanzan a ser vislumbradas desde una perspectiva meramente cuantitativa; por ello en este paradigma cobran gran importancia entre otros, los fenómenos culturales, las creencias, los valores, los significados y símbolos e interrelaciones entre los sujetos.
Exponenetes:
Dilthey (1833-1911)
Rickert (1863-1936)
Schutz (1899-1859)
Weber (1864- 1920) -
Period: to
Pedagogía Experimental
Preocupación por asentar la educación sobre bases científicas; introducción del método experimental a la Pedagogía y vinculación estrecha con la psicología científica Exponenetes:
Lay y Meumann, publicada en (1905)
Van Biervliet, Primeros elementos de pedagogía experimental (1912)
Principales aplicaciones de la pedagogía experimental (1913
Simón, Pedagogía experimental (1914) -
Investigación Cuantitativa en Educación
Esta corriente se encuentra estrechamente ligada al diseño instruccional, a la evaluación educativa, los diagnósticos de corte cuantitativo y a la planificación educativa. Thorndike, en 1910 -
Period: to
Investigación Cualitativa en Educación
Conceptúan el fenómeno educativo como un objeto de estudio complejo, que merece ser estudiado desde diversas miradas. Exponenete: Juan Carlos Tedesco -
Escuela Nueva
Los estudios que se generalizan al comienzo de este siglo para comprender al hombre, descubren, mediante la observación sistemática, la originalidad de la infancia y todo lo que debe a ésta el adulto Exponentes:
Montessori, Decroly, Claparède, Dewey, Freinet, Ferrière, Cousinet y Lobrot, -
Paradigmas en Investigación Educativa; F. Alvira
F. Alvira afirma que la noción “paradigma” agrupa conceptos relacionados sobre investigación, teoría, conocimiento, comunidad científica, comunidad académica y uso de metodologías. -
Paradigma Socio-crítico; Habermas (1984)
Sus propósitos están encaminados al análisis de las transformaciones sociales y a dar respuesta a determinados problemas generados por éstas, busca identificar el potencial para el cambio social -
Paradigmas en Investigación Educativa; Gloria Pérez Serrano
Para Gloria Serrano, los paradigmas son modelos conceptuales que responden a interrogantes relacionados con los siguientes aspectos: qué es la investigación, cómo investigar, qué es investigar y para qué sirve la investigación -
Paradigmas en Investigación Educativa; Arnal Gusto
De acuerdo con Arnal; tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha tratado dicotómicamente: metodología cuantitativa frente a metodología cualitativa
