Linea de Tiempo de la Pedagodía

JORGE LUIS MÁRCELES BEDOYA

490 BCE

LINEA DE TIEMPO SOBRE EL CONCEPTO DE PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 
  
JORGE LUIS MÁRCELES BEDOYA
  
MÓDULO ELECTIVO-TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA
 
MAESTRO:
ROBERTO CARLOS ASIS MALDONADO
  
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
EDUCACION VIRTUAL
MAESTRIA EN GERENCIA DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
APARTADÓ
SEPTIEMBRE - 2018

Concepto de Pedagogía

480 BCE

Etimológicamente la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a los niños.
A pesar que algunos autores piensan que la pedagogía es una ciencia, arte o disciplina, todos coinciden que el objetivo está en el estudio de la educación
Podemos afirmar que la pedagogía no es simplemente una ciencia sino que es un sistema integral que incluye el estudio de la naturaleza y de la sociedad

Sócrates

470 BCE

(470 – 399 a C)
Fue un filósofo, poetas, y artista griego. Su más grande mérito fue crear la mayéutica, método inductivo que le permitía llevar a sus alumnos a la resolución de los problemas que se planteaban, por medio de hábiles preguntas cuya lógica iluminaba el entendimiento. Su inconformismo lo impulsó a oponerse a la ignorancia popular y al conocimiento de los que se decían sabios.

Platón

427 BCE

(427 – 347 a. C)
Filósofo griego. Se le considera por ello el fundador de la Filosofía académica. Fundó una escuela de Filosofía en el 387, dedicado al héroe Academo, de donde procede el nombre de Academia

Aristóteles

384 BCE

(384-322 a. C.)
Filósofo griego. Erudito, se ocupó prácticamente de todas las ramas del saber de su época, desde las materias filosóficas hasta el arte poético, la retórica, la astronomía, la biología y las ciencias naturales.

Marco Tulio Cicerón

106 BCE

(106 a. C- 43 a. C.)
Nació en Arpino. Fundador de la ciencia del derecho y considerado el más importante filósofo romano. Es el primero en señalar la importancia que tiene la elección de profesión en el desarrollo del joven y sostiene que el ideal educativo se halla en la formación del político-orador

Lucio Anneo Séneca

2

(2 d. C. – 65 d. C.)
Lucio Anneo Séneca nació el año 2 d. C. en Córdoba, España. Fue un filósofo, pedagogo, orador y escritor romano, conocido por sus obras de carácter moralista. Fue el máximo representante del estoicismo romano en una etapa muy difícil como fue la etapa imperial y moralista en que vivió.

Marco Fabio Quintiliano

35

(35 d.C -95 d.C.)
Fue uno de los más conocidos docentes romanos. Se convirtió en el primer docente con sueldo a cargo del erario público. Estudioso de los métodos didácticos. Consideraba que se debía dar un tiempo de descanso a los alumnos, y variar las actividades. Propone el empleo de juegos como recurso didáctico

Juan Amos Comenius

1592

(1592-1670)
Fue el primero en plantear el término didáctica, sienta las bases del proceso de enseñanza aprendizaje por el que tienen que atravesar los infantes para adquirir los conocimientos del momento dentro un contexto particular.

Rene Descartes

1596

(1596- 1650)
Filósofo francés, padre de la modernidad. Su aporte a la pedagogía consiste en la duda como método y la discusión como técnica; argumentando que el pensamiento es el medio para no tener dudas fundamentándose en el ser la duda de las percepciones.
El aprendiz debía dudar de lo que percibía y razonar sobre ello. El docente debía guiar y poder en duda

John Locke

1632

(1632-1704)
Nació en Wrington, Inglaterra. TEORIA MORAL, todos los hombres tienen sensaciones básicas, estas sensaciones son el placer y el dolor. Lucha por la fundamentación del principio del libre credo religioso como derecho natural del individuo.

Immanuel Kant

Apr 22, 1724

(1724-1804)
Kant entiende la educación como una acción orientada por el ideal de libertad. Para Kant el hombre es educable porque es libre. La educación supone que el humano tiene que actuar respecto de sí mismo. Esto plantea 3 problemas:
*La educación como arte y no como ciencia

* La educación como arte razonado

* La educación como arte orientado

Juan Enrique Pestalozzi

1746

(1746 -l827)
Nació en Zurich, Suiza. Es conocido como el padre de la escuela nueva. Explica que los niños deben aprender explorando, teniendo contacto con el mundo natural y experimentando; esto traerá un aprendizaje significativo.

Roberto Owen

1771

(1771-1858)
Inglaterra-Escocia. Filósofo socialista utópico, primero en crear y llevar a la práctica la idea de la educación social de los niños desde los primeros años de su vida, concibiendo la primera institución preescolar en el mundo para los hijos del proletariado y preocuparse por la cultura de los obreros adultos.

Juan Federico Herbart

1776

(1776 – 1841)
Filósofo y pedagogo alemán. Entendió la educación como un proceso de instrucción moral donde el principal resultado es moldear los deseos y voluntad de las personas. Aplica un modelo pedagógico considerado como fin educativo la formación de la moralidad con un enfoque psicológico.

Federico Froebel

1782

(1782-1852)
El niño es el eje de la educación. Pedagogo de origen alemán, es el creador e impulsador del desarrollo de la educación pre-escolar de mayor trascendencia en la educación: “el Kindergarten” o “Jardín Infantil”.

Federico Guillermo Adolfo Diesterweg

1790

(1790 – l866)
Fue reformador de la educación y la enseñanza. Su idea general era eliminar la influencia política y religiosa del sistema educativo alemán. Opinaba que todas las personas, independientemente de su clase, deben tener el mismo derecho a ser educados.

Herbert Spencer

1820

(1820-1903)
Considerado como padre de la pedagogía positivista y aboga por una pedagogía individualista por conocimiento unificado a la realidad.

Ivan Pavlov

1849

(1849-1936)
Es el principal representante del llamado condicionamiento clásico. Consiguió importantes avances dentro del conductismo a través de sus experiencias con animales. El centro de procesos de enseñanza en la teoría del condicionamiento clásico.

Sigmund Freud

1856

(1856-1873)
Aportes del psicoanálisis a la Educación.
Sigmund Freud planteó un análisis del origen y desarrollo de las emociones en los seis primeros años de vida, que construyen la esencia de la personalidad del hombre. Los aportes de Freud resultan perfectamente validas en el ámbito escolar, puesto que proporcionan explicaciones a ciertos comportamientos del educando y del educador.

John Dewey

1859

(l859 – l952)
Pedagogo Estadounidense. Sus ideas pedagógicas estuvieron profundamente unidas al pragmatismo.
Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando.
Decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, debía de pasarse por tres etapas primordiales:
1. Los hechos y acontecimientos científicos.
2. Las ideas y razonamientos.
3. La aplicación de resultados a nuevos hechos específicos.

Ernesto Meumann

1862

(1862-1915)
La pedagogía experimental fue representada por el alemán Ernesto Meumann

María Montessori

1870

(1870-1952)
Es la metodología creada por la Dra. María Montessori, a partir de fundar la escuela “Casa de los Niños”.
La nueva enseñanza ayuda al niño a descubrir la vida y a desarrollar todo su potencial humano. Basado en el respeto al niño y su capacidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los años de desarrollo.

Alfredo Adler

1870

(1870-1937)
Fundador de la psicología individual y precursor de la psicoterapia. El objetivo de la educación es el desarrollo del sentimientocomunitario, el poner lo propio al servicio del bien común.

Ovidio Decroly

1871

(1871-1932)
Educación Contemporánea. Psicólogo Belga que trabajó con los niños desamparados, producto de la segunda Guerra Mundial. Estudió medicina y se especializó en neurología. Fundó en Uccle (Bélgica) un instituto especial para niños infradotados, especialmente niños(as) que se encuentran en total abandono. Uno de los grandes impulsadores de la “Escuela Nueva”.

Adolfo Ferriere

1879

(1879-1960)
Ha sido quizá el más entusiasta defensor y difundidor de la escuela activa de la educación nueva. Partiendo del "élan vital" de Bergson considera que el impulso vital espiritual es la raíz de la vida, la fuente de toda actividad, y que el fin de la educación es conservar y aumentar este impulso de vida que se dirige al fin supremo.

Jean Piaget

1896

(1896-1980)
Teoría constructivista del aprendizaje. Sostiene que el descubrimiento de que el pensar se despliega desde una base genética sólo mediante estímulos socioculturales. El creador de la Teoría del Desarrollo Cognoscitivo y lo consideró como el producto de los esfuerzos del niño por actuar en su entorno. Los niños están motivados para explorar las cosas y entenderlas, participan de modo activo para comprender el mundo.

Celestin Freinet

1896

(1896-1966)
Freinet, conocido pedagogo francés, plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones se deben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carácter democrático y social.

Lev Vygotsky

1896

(1896- 1934)
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social.

Benjamin Bloom

1913

(1913-1999)
Psicologo Americano que hizo contribuciones significativas a la clasificación de la Taxonomía y de la teoría del aprendizaje. La Taxonomía cognitiva se basa en la idea de que las operaciones cognitivas pueden clasificarse en seis niveles de complejidad (conocimiento,
Comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación)

David Paul Ausubel

1918

(1918-2008)
Psicólogo estadounidense cuya contribución más significativa lo ejerció en el campo de la psicología de la educación, la psicología cognitiva, el aprendizaje y el desarrollo, investigando sobre cómo se organiza nuestro aprendizaje y los avances significativos en él.
Ausubel creía que la comprensión de conceptos, principios e ideas se logran a través del razonamiento deductivo. Del mismo modo, creía en la idea del aprendizaje significativo en lugar de la memorización.

Paulo Freire

1921

(1921-1997)
Propone la educación liberadora, en la cual el educador debe dar prevalencia al dialogo con el educando. El educador ya no es solo el que educa sino aquel que tanto educa es educado a través del dialogo con el educando, quien al ser educado, también educa. P. FREIRE sostiene que la educación es un proceso en el que el ser funcionalmente autoridad requiere el estar siendo con las libertades y no contra ellas.