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Period: 3000 BCE to 409
EDAD ANTIGUA 300O A.C - 409 A.C
su ideal educativo buscaba la perfección integral del educando que sintetiza en la vida feliz y bellamente -
480 BCE
PROTÁGORAS (480-443 A,C)
Protágoras fue considerado el primer sofista griego. Admirado por ser experto en retórica que recorría el mundo griego cobrando elevadas tarifas por sus conocimientos acerca del correcto uso de las palabras u ortoepeia. Su aporte fue el arte de usar bien el lenguaje para lograr lo que quería. -
469 BCE
SOCRATES(470-399a.c)
La sabiduría para este gran filósofo griego no consistía simplemente en la acumulación de conocimientos, sino en la revisión de los conocimientos y en la construcción de bases más sólidas, de allí sus aportes en educación.
Sócrates es considerado por algunos el fundador de la ética, un hombre que a través del diálogo extraía verdades del interlocutor y lo alejaba de la ignorancia. -
444 BCE
JENOFONTE (444 a.c- 355 a.c)
Decía que la formación de los ciudadanos debía tener un carácter eminentemente gimnástico y moral en la niñez y adolescencia, y de tipo militar en la juventud. En su libro Economía o Gobierno doméstico establece algunos lineamientos acerca de la educación de la mujer, la cual, asevera, debe tener como objetivo la vida del hogar. -
436 BCE
ISOCRATES (436-338 a.J.C.)
Isócrates fundó su escuela en Atenas en torno al año 390 a.C. y ejerció allí una notable influencia a través de sus doctrinas y de sus discípulos. Su enseñanza fue la clave para una importante renovación de la lengua escrita y hablada. Isócrates contribuyó a crear espacios de discusión muy semejantes a lo que ahora conocemos como "esfera pública" -
428 BCE
PLATÓN (428-347 A.C)
Conciderando a la educación como un ingrediente para el estado y el hombre, ademas Platón decía que la educación era un proceso para salir del mundo de las tinieblas un mundo imperfecto material
Las ideas de Platón sobre educación desde dos perspectivas:
1° En la primer parte, centrando la atención sobre el individuo, y
2° En la segunda, destacando la dimensión política del hecho educativo. -
400 BCE
HIPIAS DE ELIS(400 a.c)
Fue el descubridor de la cuadratriz, empleada para buscar la solución a dos de los tres problemas de la geometría griega, la trisección del ángulo y la cuadratura del círculo. Aportó educación enciclopédica. Fue un hombre de carácter agrio, gran versatilidad y descomunal memoria, sobre la que investigó creando varios sistemas mnemotécnicos. -
384 BCE
ARISTOTELES (384-322 a. C.)
El principal objetivo de la educación es formar buenos ciudadanos.
Uno de sus postulados fue que la felicidad se alcanza sólo por medio de la vida contemplativa
La educación debe adaptarse a cada régimen:
En todas las facultades y artes se requiere educar y habituar previamente con vistas al ejercicio de cada una de ellas, de modo que es evidente que esto también se requiere para la práctica de la virtud. -
106 BCE
MARCO TULIO CICERON (106-43a.c)
Es el primero en señalar la importancia que tiene la elección de profesión en el desarrollo del joven y sostiene que el ideal educativo se halla en la formación del político-orador. Fundador de la ciencia del derecho y considerado el más importante filósofo romano, en su juventud frecuentó las escuelas de Atenas y Roma.
Obras:
Tratado de la amistad (44)
Los oficios o los deberes (44-43) -
2
SENECA (2 - 65)
Frases:“No hay que aprender para la escuela, sino para la vida”, “Aprendemos mejor enseñando”, “Enseña cosas y no palabras” Es conocida su polémica contra los estudios liberales, pone en entredicho el conocimiento de las ciencias, del que manifiesta sus dudas en cuanto puede haber algo bueno cuando, observa, los que lo profesan son los más deshonestos y perdidos. -
35
QUINTILIANO (35-96)
fue uno de los más conocidos docentes romanos. Se convirtió en el primer docente con sueldo a cargo del erario público. Estudioso de los métodos didácticos fue autor de «Sobre la formación del orador», en la que recoge sus experiencias después de 20 años de docente, donde da las pautas para ser un buen profesor, y denuncia las prácticas que debían ser erradicadas. -
Period: 409 to 1492
EDAD MEDIA (409A.C-1492)
La educación en la edad media buscaba la perfección del individuo a través del espíritu
La pedagogía de la época era basada en la iglesia porque era teocéntrica, por lo tanto los educadores eran los mismos religiosos. -
480
GEÓRGIAS DE LEOTINA (480-374)aC
Su trabajo más importante es el titulado "Sobre el ser o sobre la naturaleza".
Le erigieron una estatua de oro en el templo de la diosa Pitia. -
1483
FRACOIS RAABELEIS (1483- 1553)
Considerado uno de los máximos escritores franceses del siglo XVI, sin ninguna experiencia pedagógica, tiene el mérito de combatir de forma humorística y a veces grosera la educación libresca, formalista, pedante y memorista de su tiempo.
subraya ante todo la libertad individual y el entusiasmo por el conocimiento y la vida, expresando con vigor el humanismo renacentista.
obra cumbre, en la que presenta sus ideas sobre la educación es Gargantúa y Pantagruel -
1491
IGNACIO DE LOYOLA(1491-1566)
El interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el papel de la Iglesia Católica y destacar la figura del Papa.Su bjetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían,basándose en la rigidez y el orden absoluto. -
1492
LUIS VIVES (1492 -1540)
Se le conoce como el primer pedagogo sistemático de los tiempos modernos. Aplicó la psicología en la educación, se opuso a los métodos escolásticos, recomendando el empleo del método inductivo y experimental. Precursor de la lengua materna junto a las clásicas, y defensor de la cultura de la mujer. -
Period: 1492 to
EDAD MODERNA
PERIODO DE TRANSICION EN EL QUE SE ACENTUAN Y FORTALEZAS TENDENCIAS PRESENTE YA EN LOS ULTIMOS SIGLOS DE LA EDAD MEDIA -
1561
FRANCIS BACÓN (1561-1629)
Según Bacon, la filosofía precisaba de un verdadero propósito y nuevos métodos para alcanzar ese propósito. Promulgaba la necesidad de comprender la naturaleza, tanto la que nos rodea como la de nuestro interior, a fin de encauzar al hombre en la dirección correcta para su prosperidad -
1571
WOLFGANG RATKE (1571- 1635)
Aporta la idea Didáctica como doctrina de la enseñanza alcanza claros perfiles. En 1612 presentó a la Dieta de Francfort, un plan de reforma educativa, son:
1. Fundación de nuevas escuelas que con nuevos métotodos nuevos permita aprender con rapidez lenguas modernas y muertas.
2. Establecer una escuela popular donde se enseñe ciencias y oficios manuales en lengua materna.
3. Para consolidar la unificación de Alemania, establecer una lengua común, un solo gobierno y la misma religión. -
RENE DESCRATES (1596-1650)
Aporta la duda como método y la discusión como técnica; argumentando que el pensamiento es el medio para no tener dudas fundamentándose en el ser la duda de las percepciones.
El aprendiz debía dudar de lo que percibía y razonar sobre ello. El docente debía guiar y poder en duda.En el aula lo aplicaría poniendo casos a descifrar por los alumnos donde la duda sea la protagonista para llegar a la conclusión de dicha actividad. Su obra principal es “Discurso del método”. -
JOHN LOCKE (1632-1704)
⦿Se opone al verbalismo y condena el aspecto retórico de la escuela humanista. Proponer una cultura realista y ciencia que debe ser enseñada para crear el futuro pensante.
⦿Pensamiento pedagógico de Locke está conectado con su filosofía y su Liberalismo político que aboga por una educación apta para formar un “gentleman”capaz de ser útil a sí mismo y a su patria en un clima de ordenada libertad y audaz iniciativa. Esto le imprime un carácter práctico a la educación. -
JUAN AMOS CONMENIUS (1592-1670)
Considerado el "padre de la didáctica".
quién fue el primero en plantear el termino didáctica, en su libro “Didáctica Magna”. Libro en que sientan las bases del proceso de enseñanza aprendizaje por el que tienen que atravesar los infantes para adquirir los conocimientos del momento dentro un contexto particular. -
JEAN JACQUES ROUSSEAU(1712-1778)
El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza, del conocimiento de sus intereses y características particulares que el niño es un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño
En su obra el Emilio nos habla de tres postulados:
* Considerar los intereses y capacidades del niño
* Estimular en el niño el deseo de aprender -
IMMANUEL KANT (1724 -1804)
El hombre es la única criatura que ha de ser educada.
La educación propuesta se compone:
a) de la formación escolástico-mecánica, se refiere a la habilidad; entonces es didáctica (instructor)
b) de la formación pragmática, se refiere a la prudencia •
c) de la formación moral, que se refiere a la moralidad (principios que el hombre mismo debe comprender).
Los hombres son en principio iguales y lo que marca las desigualdades sociales es sólo la diferencia de oportunidades” -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (1746-1826)
Pedagogo suizo que dirigió su labor hacia la escuela popular. Fue uno de los primeros pensadores . Sus principales principios pedagógicos fueron:
- - La naturalidad: es necesario que el niño esté libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea
- La educación elemental: debía partir de las experiencias, intereses y actividades educativas. La finalidad principal de la enseñanza era que el niño desarrollara las fuerzas de su inteligencia. -
FREDERICK FRÖEBEL(1782-1852)
Pedagogo alemán discípulo de Pestalozzi. Consideraba al niño el principal protagonista de su propia educación, acuñó el término “jardín de niños” y desarrolló material didáctico específico para los escolares.
El primero de sus jardines lo estableció en el año 1837 con la pretensión de que en él, el niño jugase al aire libre y en contacto permanente con la naturaleza, rechazase cualquier tipo de coacción y autoritarismo por parte del educador . -
JOSÉ MIGUEL CARRERA (1785 – 1821)
Político y militar. Exigió la educación en los conventos para mujeres, en donde se les enseñaba a leer, escribir y religión. Con esto las mujeres una mejor integración social. -
AGUSTE COMTE (1798 -1857)
La educación Positivista
El positivismo en una doctrina iniciada por Auguste Comte (francés) en el siglo XIX.Es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación de las teorías a través del método científico.
OBRA: Curso de filosofía positiva. -
JOHANN FRIEDRICH HERBART(1776-1841)
Considerado el Padre de la Pedagogía, estableció como objeto de estudio, la Educabilidad del Hombre,es el constructor del primer sistema de la teoría educativa. Las tareas pedagógicas para Herbart deben estar planificadas intencionalmente con el fin de lograr cambios.
MÉTODOS:
Hay que dirigir con autoridad al niño
Incitar al niño a actuar
Establecer reglas
Mantener en el espíritu la tranquilidad y serenidad
Advertir y corregir
OBRA:Pedagogía general derivada del fin de la educación (1806). -
Period: to
EDAD COMTEMPORANEA
Se caracteriza por las revoluciones y por transformaciones artísticas,sociales, demográficas,políticas ,tecnológicas y económicas- -
DARWIN(EVOLUCIONISMO)
EN SU AFÁN DE DESCUBRIR LA DESCENDENCIA DEL HOMBRE CREÓ UN SISTEMA FILOSÓFICO QUE ABARCABA DESDE CUESTIONES METAFÍSICAS HASTA PEDAGÓGICAS -
HERBERT SPENCER (1820 -1903)
Desarrolló una concepción omnímoda de la evolución como el desarrollo progresivo del mundo físico. En Principios de Psicología (1855) afirma que la materia orgánica tiene su origen en un estado unificado y que las características individuales se desarrollan de forma gradual por evolución.
Creó un sistema filosófico basado en su teoría de la evolución que abarcaría e integraría todas las áreas existentes del conocimiento. -
GINER DE LOS RIOS (1839-1915)
La educación se transmite la idea de que la propia vida ha de ser vista como una obra de arte, como la realización libre y capaz de las ideas que cada uno se forja en el espíritu, la plasmación de un proyecto personal. A este propósito dedicó su sabiduría pedagógica, su ejemplaridad y compromiso moral.OBRAS:
Pedagogía universitaria (1905).
Filosofía y Sociología: Estudios de exposición y de crítica (1904).
Educación y enseñanza (1889).
Estudios sobre Artes industriales y cartas literarias. -
OTTO WILLMANN (1839-1926)
Pedagogo católico alemán y también filósofo de clara tendencia metafísica y didáctica. Renovó la atención pedagógica por las figuras clásicas y Sus trabajos sobre Filosofía de la educación y sobre Pedagogía social fueron sólidos y originales, creando una escuela de seguidores, dispuestos a revitalizar las grandes intuiciones de los genios , de manera especial las figuras cristianas. Sus libros, como "Teoría de la formación humana", o "Aristóteles como pedagogo y didáctico", -
PAULSEN (1846-1908)
La pedagogía científica y ética.
Para él, la educación tenía que referirse primariamente a la vida, para perfeccionarla e idealizarla; para ello debía servir la cultura. -
ELLENKEY (1849-1926)
a personalidad del niño, reconocerle un ámbito de libertad para aprender, despenalizar el error, incorporar a los padres en la labor educativa, implicar al Estado en la enseñanza, crear escuelas mixtas, suprimir el castigo y otras líneas semejantes, nos parecen hoy muy normales y están incorporadas en multitud de sistemas educativos, Su influencia en la sistematización de la pedagogía fue respeto a la infancia. -
PAUL NATORP(1854-1954)
considerado como el Padre de la Pedagogía Social 1898.
Representante de la escuela de Marburgo, que entendía la pedagogía únicamente como social.
Pero el hombre no crece aislado ni tampoco tan sólo uno al lado del otro bajo condiciones próximamente iguales, sino cada uno bajo el múltiple influjo de los otros y en reacción constante sobre tal influjo -
JHOHN DEWEY (1859-1952)
Filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense y padre de la psicología progresista y de la "escuela activa".
Su propuesta metodológica consta de cinco fases:
- Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
- Identificación de algún problema
- Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
- Formulación de la hipótesis de solución.
- Comprobación de la hipótesis por la acción. -
ERNST MEUMANN (1864-1915)
-Psicólogo y pedagogo alemán. Fundador, con Lay, de la -Pedagogía experimental.
-Llegó a ser uno de los más destacados colaboradores. Fundó un Instituto de psicología juvenil, que alcanzó fama mundial. -Abarca la pedagogía según:
a)Todo lo que en la educación está determinado por la índole del niño
b) Todo lo que se refiere al trabajo propiamente educativo
c) la investigación de los grandes problemas de la organización escolar, la relación con las cuestiones culturales y sociales. -
OVIDIO DECROLY (1871- 1932)
Médico, psicólogo y pedagogo que fue uno de los más insignes representantes en Europa..Los principios básicos de su método son:
- Se guiaba por el lema: “ Escuela para la vida, por la vida”
-Proponía formar grupos de homogéneos posibles.
- escuela activa donde se permitiese al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego,el consideraba el juego como una parte fundamental de la educación.
-Tomó como base la observación de la naturaleza para despertar el interés del niño. -
CLAPAREDE (1873-1940)
En 1912 fundó el "Instituto J.J. Rousseau, Instituto de Ciencias de la Educación
La escuela debe ser activa, es decir, movilizar la actividad del niño. Plantea etapas del proceso educativo en la escuela activa: 1 Despertar una necesidad , poniendo al alumno en una situación apropiada a su necesidad.
2 Provocación mediante esta necesidad de la reacción apropiada para satisfacerla
3Adquisición de los conocimientos apropiados de controlar la reacción y dirigirla -
LOMBARDO RADIEL(1879-1938)
Creo una nueva pedagogía basada en la actividad espiritual del niño, en la vitalización de la enseñanza, en la aproximación de la educación al ambiente propio del niño. Su fórmula de la escuela activa fué la "escuela serena". -
ROGER COUSINET (1881-1973)
Según este autor, el niño lleva a cabo una autoeducación y el maestro debe respetar en todo momento su iniciativa y libertad. La metodología en hechos sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra por grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el cuaderno. Sus principales obras fueron “El trabajo escolar colectivo” y “Un método de trabajo libre por grupo”, publicados en 1922 y 1945 -
CELESTINFREINET(1896 -1966)
Pedagogo francés impulsor de métodos de renovación pedagógica. Sus principales influencias fueron los textos de Marx, Engels y Lenin,.
Su concepto de la renovación escolar buscaba que la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política, y estructuraba la educación natural en torno a la vida y las actividades del niño, poniendo en práctica una serie de técnicas originales basadas en la motivación, la expresión y la socialización -
JEAN PIAGET(1896-1980)
. Es uno de los más destacados psicólogos de la infancia. Autor de numerosos trabajos y estudios sobre psicología y pedagogía.
Para él la educación debe partir del desarrollo de la vida anímica del niño. "Educar -dice- es adaptar al niño al medio social adulto, es decir, transformar la constitución psicobiológica del individuo en función de la del conjunto de las realidades colectivas a las cuales la conciencia común atribuye algún valor -
MARIA MONTESSORI
Aporto con un método pedagógico que se caracteriza por una educación en proceso donde “el niño construye al hombre” .Como el niño pasa por períodos sensibles, ellos están sujetos a cambios. El ambiente estructurado: con aula y clima independientes, se logra mejores aprendizajes, cuando se aprovecha la experiencia SENSORIAL para desarrollar los sentidos por medio de: el arte, la música, el teatro y la expresión.Publico su libro" La mente absorbente del niño" en 1949 -
ALEXANDER SUTHERLAND NEILL (1883-1973)
Educador progresista escocés, artífice y fundador de la escuela no-directiva Summerhill, además, fue un entusiasta defensor de la educación en libertad y creía que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual y se oponía a toda forma de competitividad dentro de la escuela y a la represión sexual. obras:1916. Un maestro despedido.
– 1920. Un maestro que duda,
-1922. Un maestro en el extranjero
-1926. El niño conmproblemas. -
DAVID PAUL AUSUBEL (1918-
Realizó grandes aportes a la psicología educativa.
No solo se preocupo los métodos de enseñanza de la época (memorización) sino también de las características que adquirían dentro de su cultura. -
GEORG KERSCHENSTEINER (1854-1932)
Aporta la pedagogía social .Entre otras obras, es autor de El alma del educador y el problema de la formación del maestro y Teoría de la formación (1921). Se le conoce también como organizador de la Escuela Activa.
obras: El alma del educador y el problema de la formación del maestro y Teoría de la formación (1921). Se le conoce también como organizador de la Escuela Activa. -
PAULO FREIRE(1921-1997)
Desarrolló un método con el que se haría conocido en todo el mundo, fundado en el principio del que el proceso educativo debe partir de la realidad que rodea al educando. En 1986 recibe el premio “Paz y Educación” de la UNESCO. -
RAFAEL FLORES OCHOA (1950)
Aporto modelo pedagógico es la forma de interpretar, examinar un fenómeno educativo en contexto histórico -
BENJAMÍN BLOOM (1913 – 1999)
Creó el programa MESA que consiste en la medición, evaluación y análisis estadístico, los cuales se utilizan en algunas universidades para el ingreso a la educación superior. Creador de la taxonomía que lleva su nombre, la cual permitió organizar los contenidos temáticos dentro del proceso de evaluación.
