Línea de Tiempo, concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo. - JULIETTA PARRA MERCHÁN

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  • -500 BCE

    PEDAGOGÍA

    La pedagogía se refiere a la labor reflexiva del educador y alcance del proceso de formación en un contexto histórico que se fundamenta en un saber en un discurso pedagógico que desarrolla todas las dimensiones del ser. (Cvudes, 2019 )
  • -500 BCE

    CONTEXTUALIZACIÓN

    La pedagogía se construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construcción de la nueva Colombia a medida que se desarrollan lo proyectos pedagógicos y las demás actividades de la vida escolar.
  • -428 BCE

    PEDAGOGÍA CLÁSICA

    PEDAGOGÍA CLÁSICA
    Primeros aportes a la pedagogía en la antigua Grecia por los más importantes y avanzados pensadores de la antigüedad. Platón sostenía que en la educación era necesario el equilibrio entre la dulzura y la severidad. Y Aristóteles trabajó sobre la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender. https://youtu.be/ZU84g9FGvj4
  • -427 BCE

    PEDAGOGÍA CLÁSICA (PLATÓN)

    PEDAGOGÍA CLÁSICA (PLATÓN)
    PLATÓN-Filósofo griego (Atenas, 427 - 347 a. C) define la existencia de las ideas independientes de que se las perciba o no, el mundo ideal existe y es el fundamento de todo del sujeto del conocimiento. El término “idealismo” es bastante común para referirse a las ideas platónicas y neoplatónicas. https://youtu.be/ohbvdddaTPU
  • -427 BCE

    PEDAGOGÍA CLÁSICA (ARISTÓTELES)

    PEDAGOGÍA CLÁSICA (ARISTÓTELES)
    Por otro lado, ARISTÓTELES (Grecia, 384 a.C. - Calcis, 322 a. C.) explica la percepción mediante que del objeto percibido y a través de un médium, llega al órgano, y en la que se recibe la forma sensible del objeto sin materia. Por eso es necesario que lo percibido exista realmente. Para él, el alma no puede pensar sin representaciones sensibles, y si falta un sentido, también faltan los correspondientes conocimientos. Por ejemplo, un ciego de nacimiento no tiene conocimiento del color
  • -426 BCE

    IDEALISMO

    IDEALISMO
    El idealismo atribuye un papel clave a la mente en la estructura del mundo percibido. ONTOLÓGICO.
    Platón, tiene una cosmovisión idealista de la realidad. TRASCENDENTAL.
    Sus representantes, Hegel, y Kant dicen que la realidad se reduce a la idea, todo es pensamiento. EMPÍRICO
    Sus representantes son Locke y Hume, afirman que no existen las sustancias sino que se presentan ideas y percepciones https://www.youtube.com/watch?v=RrhSS9YJ-W8
  • -180 BCE

    PEDAGOGÍA ROMANA

    PEDAGOGÍA ROMANA
    Roma después de la invasión a Grecia básicamente transmitió su cultura y la educación.
    [https://youtu.be/-7IQd3eMf5w]
  • PEDAGOGÍA REALISTA (JUAN AMOS COMENIO; 1592-1670)

    PEDAGOGÍA REALISTA (JUAN AMOS COMENIO; 1592-1670)
    Uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna. Defendió el importante papel de la educación en la vida del hombre. Su lema: "Enseña todo a todos", evidencia su pensamiento e ideas pedagógicas que dan origen a la Pansofia, entendida como un sistema didáctico para universalizar el conocimiento y solucionar los conflictos del mundo. Afirmó que el realismo pedagógico es un proceso natural del aprendizaje que utiliza el saber, la observación, los sentidos y la razón.
  • REALISMO PEDAGÓGICO

    REALISMO PEDAGÓGICO
    El realismo Pedagógico surge en el siglo XVII, de una educación basada en el conocimiento de contenidos y prácticas. Se basa en los métodos de la inducción y la intuición como base de todos los saberes ya que “El valor pedagógico de las distintas disciplinas formales depende prioritariamente de su aplicación práctica a la vida
  • PEDAGOGÍA REALISTA (DESCARTES)

    PEDAGOGÍA REALISTA (DESCARTES)
    RENÉ DESCARTES nació en 1596. Su aporte en el campo pedagógico se debe a la exigencia de un método más eficaz en las tareas científicas y así poder desterrar las rutinas escolares tradicionales; crítica al verbalismo, el ergotismo escolástico y la inercia provocada en la mente rutinaria de los alumnos. Por último, critica la falsedad que se produce en la mente del citado educando. Fundamenta el método racional como base de toda educación.
  • GEORGE BERKELEY; 1685-1753 (IDEALISTA)

    GEORGE BERKELEY; 1685-1753 (IDEALISTA)
    Pensaba que todos los aspectos de aquello que una persona percibe, son en realidad reducibles a las ideas presentes en su mente. Según el cual (él ser) de las cosas es su (ser percibidas), de tal modo que la sustancia no es ya la materia, sino únicamente es la sustancia espiritual, de cuya nos dice que la existencia de nuestros pensamientos son la prueba irrefutable.
  • JEAN-JACQUES ROUSSEAU

    JEAN-JACQUES ROUSSEAU
    Filósofo y escritor suizo (Ginebra 1712-Ermenonville 1778) Revolucionó las ideas pedagógicas de su época. Propuso la educación desde el nacimiento y alejada de todo adoctrinamiento que le lleve a la esclavitud, lo cual escandalizó a la iglesia.
  • PERSONALISMO

    PERSONALISMO
    Se distingue como una ideología que considera al hombre como un ser subsistente y autónomo; esencialmente social y comunitario, un ser libre pero no aislado, un ser trascendente con un puro valor en sí mismo.
  • IMMANUEL KANT (1724-1804)

    IMMANUEL KANT (1724-1804)
    A Kant se le considera precursor del Personalismo por sus aportes en torno a la concepción de persona como valor absoluto, distinguiéndola radicalmente de las cosas u objetos.
    Afirma que toda educación es un arte por que las disposiciones naturales del hombre no se desarrolla por si mismo, nos dice que el hombre debe ser: •Disciplinado
    •Cualitativo
    •Prudente
    •Moralizado
  • JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

    JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
    Filósofo y educador suizo, sus aportes han sido muy importantes a la pedagogía, seguidor de Kant y del Empirismo filosófico. Desarrollo la pedagogía del amor, la educación manual, la educación física como medio de fortaleza.
  • GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL (1770-1831)

    GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL (1770-1831)
    Para Hegel la educación debe ofrecer al educando todos los recursos físicos, intelectuales y éticos para lograr la perfección moral de su vida para que pueda cumplir todos sus deberes. El educador es el representante de los intereses del espíritu general y le ayudará al educando a elevar su personalidad y conducirlo a la religión y a la paz en el espíritu absoluto. https://www.youtube.com/watch?v=UL5eiLh3ZIs
  • FRIEDRIC FROEBEL; 1782-1852 (IDEALISTA)

    FRIEDRIC FROEBEL; 1782-1852 (IDEALISTA)
    Divide el desarrollo del niño en cuatro etapas: infancia, niñez, adolescencia y madurez. Cada etapa tiene las propias exigencias. Junto a los juegos propone la música, el dibujo, la conversación, el modelado y el uso de materiales específicos que él crea para la educación de las manos: los dones: objetos destinados a despertar en el párvulo la representación de la forma, el color, el movimiento y la materia.
  • JOHN DEWWY (1859-1952) - PROGRESISTA

    JOHN DEWWY (1859-1952) - PROGRESISTA
    Dewey tras analizar el crecimiento de sus hijos, estaba convencido en la importancia de la dinámica de la experiencia para niños y adultos. Sus ideas pedagógicas están ligadas al instrumentalismo y pragmatismo, es considerado padre de la Pedagogía Progresista.
  • FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN

    FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
    •La educación bajo esta propuesta tiene una principal función liberadora. El desarrollo del niño no se logra de manera lineal y regular sino por etapas (sensibilidad).
    •El principal objetivo es enseñar a los niños a ser personas autónomas.
    •La educación debe satisfacer las tres fundamentales necesidades del niño: de afecto, de seguridad y de actividad.
    CONCEPTO DEL ALUMNO
    •Por otro lado detrás de la gran confianza puesta en la educación, el niño es considerado como un ser moldeable.
  • MARIA MONTESSORI (1870-1952)

    MARIA MONTESSORI (1870-1952)
    Revolucionó la pedagogía infantil, cambió la forma tradicional de ver al niño en la escuela con un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada objeto tiene un propósito para el aprendizaje. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad. https://www.youtube.com/watch?v=nLflWQuswYg
  • LIBERALISMO PEDAGÓGICO

    LIBERALISMO PEDAGÓGICO
    Representantes: Dewey, Decroly, Loocke.
    Las primeras escuelas Nuevas surgieron en 1880. Las experiencias, ideas y progresos pedagógicos se propagaron con intensidad y surgieron distintas escuelas que procuraban introducir cambios en su funcionamiento docente. El movimiento se va concretando en muy variadas y diferentes realizaciones metodológicas. Movimiento muy diversificado que no se quedó solo en el plano teórico sino que cuajó en experiencias y sistemas didácticos valiosos.
  • SOCIALISMO PEDAGÓGICO (TEORÍA MARXISTA)

    SOCIALISMO PEDAGÓGICO (TEORÍA MARXISTA)
    • Principios de equidad masiva en la educación
    • Principios del estudio y trabajo
    • Principios de la participación democrática de toda la sociedad en las tareas de la educación
    • Principio de la educación y de la escuela abierta a la diversidad
    • Enfoque de género en la educación
    • Principio de la atención diferenciada y de la integración escolar
    • Principio de la gratuidad
    • Principio de la universalización en la enseñanza universitaria
  • CONSTRUCTIVISMO

    CONSTRUCTIVISMO
    El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados, "el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias". Lo que plantea el constructivismo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental. https://www.youtube.com/watch?v=xlUy03ZBr0E
  • EMMANUEL MOUNIER

    EMMANUEL MOUNIER
    Fundador del movimiento personalista. Para E. Mounier la clave de una educación personalizada es “una pedagogía cuyo espíritu va orientado a cada una de las personas sobre las que incide, para que se realice como tal, es decir, que alcance el máximo de iniciativa, de responsabilidades y vida espiritual, es un compromiso responsable y libre con los hombres de la comunidad social en la que se desarrolla”. https://www.youtube.com/watch?v=usIxzTjV-vc
  • DAVID AUSUBEL, CONSTRUCTIVISTA. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

    DAVID AUSUBEL, CONSTRUCTIVISTA. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva, también concibe al alumno “como un procesador activo de la información mediante un aprendizaje sistemático y organizado”. https://www.youtube.com/watch?v=-487-TiZGZQ
  • PAULO FREIRE (1921-1997) - PERSONALISTA.

    PAULO FREIRE (1921-1997) - PERSONALISTA.
    Respeto hacia el educando y su saber. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo
    - El reconocimiento de la realidad del educando como punto de partida y principio en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
    - La importancia del diálogo como recurso pedagógico. Enseñar exige saber escuchar
    - La ciencia y la tecnología deben estar al servicio de la humanización del hombre
    - Su pensamiento pedagógico es un pensamiento político.
  • LEV VIGOTSKY - CONSTRUCTIVISTA (1896-1934)

    LEV VIGOTSKY - CONSTRUCTIVISTA (1896-1934)
    Para Vigotsky, el objetivo general de la educación habría de ser el de potenciar esa zona de desarrollo próximo a la medida que van apareciendo las capacidades mentales que lo permitan. Vigotsky tenía una sensibilidad humanista que la hizo oponerse a una psicología que ponía al ser humano a una altura similar a la de cualquier animal. Tenía en cuenta la fuerza motivadora de la voluntad.
  • JEAN PIAGET - CONSTRUCTIVISTA (1896-1980)

    JEAN PIAGET - CONSTRUCTIVISTA (1896-1980)
    La Pedagogía Piagetiana se consolida en la explicación de una serie de mecanismos adaptativos de asimilación y acomodación que dan espacio para materializar nuevas re-equilibraciones a través de la experiencia que proporciona la actividad posterior de las operaciones concretas y formales. La formación de conocimientos es por las dimensiones de formación con respecto a relaciones cognoscitivas entre sujetos y lógica o del conocimiento científico.
  • JEROME BRUNER

    JEROME BRUNER
    Considera que los estudiantes deben aprender por una exploración guíada por la curiosidad, dado que el maestro debe proporcionar materiales adecuados para la exploración y motivación medianate estrategias de observación, exploración, comparació y análisis. De esta forma asimilará, integrará y reordenara las nuevas experiencias para producir nuevo conocimiento.
  • CELESTIN FREINET (1896-1966)

    CELESTIN FREINET (1896-1966)
    Freinet (1896-1996) es una pedagogía realista y práctica, basada en la actividad cotidiana y en la búsqueda de un método natural de aprendizaje. Es una pedagogía centrada en la actividad natural y socializada del niño. a) entre los alumnos, quienes comparten el fruto de la labor de investigación, de su aprendizaje y su trabajo; b) entre alumno y maestro, entre quienes se da una relación en la que el maestro coordina la convivencia y la vida social y sirve de estímulo a los alumno.
  • ACTIVISMO PEDAGÓGICO

    ACTIVISMO PEDAGÓGICO
    Este es el principal problema que abre una brecha entre "la escuela nueva" y el desarrollismo pedagógico, puesto que el primero se queda en lo concreto y el segundo trata de avanzar hacia la comprensión o la construcción de conceptos desarrollados por las ciencias. Adquisición de conocimientos a través del contacto directo con los objetos, su manipulación, las experiencias perceptivas son la condición y garantía para el aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=A12QyO0Aq6A
  • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUGE)

    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUGE)
    Es una teoría psicológica que se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender (Ausubel, 1976). Es una teoría de aprendizaje porque ésa es su finalidad. La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece. https://www.youtube.com/watch?v=HPfKkwRWpMs
  • CARLOS EDUARDO VASCO (1937)

    CARLOS EDUARDO VASCO (1937)
    Filósofo, físico, teólogo, psicólogo, matemático, investigador educativo. sus aportes sobre pedagogía y la didáctica han realizado grandes aportes a la pedagogía y formación de maestros. Sostiene que la didáctica debe dirigir la pedagogía llevándonos a la necesidad de una reflexión crítica del conocimiento al compartir estos saberes, si seguimos a alguien que nos llevara para alcanzar nuestros objetivos es correcto, pero si va en contra y no aporta, puede ser arriesgado.
  • APRENDIZAJE Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA

    APRENDIZAJE Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA
    De la práctica pedagógica puede acompañarse de una reflexión sobre su potencial evaluación” (De Smedt, 2007). La evaluación pasa a constituirse en una herramienta que permite mejorar la calidad de la práctica pedagógica, pues trae un cuestionamiento constante a la racionalidad, aportando así a la focalización tanto del docente como del establecimiento en el logro de su misión institucional, y por ello mismo en la mejora constante de la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes.
  • JULIÁN DE ZUBIRÍA (1956)

    JULIÁN DE ZUBIRÍA (1956)
    Psicólogo, pedagogo, economista. Fundador de la innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani (Colombia) en la cual se creó y validó el modelo Pedagógico Conceptual - Dialogante donde: https://www.youtube.com/watch?v=hsI4jY_m7Ig
  • PEDAGOGÍA ACTUAL EN COLOMBIA

    PEDAGOGÍA ACTUAL EN COLOMBIA
    Actualmente se destacan (entre muchos otros) por sus valiosos aportes a la pedagogía e investigación del contexto Colombiano y Latinoamericano, los pedagogos: Rafael Flores Ochoa
    Mario Díaz Villa
    Marco Raúl Mejía https://www.youtube.com/watch?v=8HfreixgJSU