LA PEDAGOGÍA HISTÓRICAMENTE

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  • -427 BCE

    PLATÓN 427 - 327 A.C.

    PLATÓN 427 - 327 A.C.
    Es el fundador de la Academia, como un centro dedicado a la formación de los jóvenes.
    Sentó las bases de la racionalidad dialéctica
    Pedagogía Social Clásica.
    Principio de la comunidad en la educación.
    Propone un tipo de educación a través de: virtudes, cualidades, privilegios.
    El centro de la doctrina de la educación es la “idea”.
  • COMENIO 1592 - 1670

    COMENIO 1592 - 1670
    Es considerado el Padre de la Pedagogía.
    Una de sus obras más importantes es: La Didáctica Magna.
    Fue el primero en formular una concepción pedagógico - social. Educación para todos, sin importar condición social y económica.
  • ROUSSEAU 1712-1782

    ROUSSEAU 1712-1782
    A través de su obra "Emilio o de la Educación" desenvolvió con mayor amplitud sus ideas filosóficas y pedagógicas.
    El fundamento de la educación, según su doctrina, debe ser el principio tendiente a seguir las indicaciones de la Naturaleza.
    Sentó las bases para una dialéctica entre Pedagogía y Política.
  • KANT 1724-1804

    KANT 1724-1804
    La educación es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana. Esta cuenta con dos partes constitutivas: la disciplina y la instrucción.
    En la Crítica de la razón pura establece un análisis de la relación entre lo que recibimos por medio de los sentidos y lo que aportamos nosotros como estructura de ese material.
    El hombre es educable porque es libre.
  • PESTALOZZI 1746-1827

    PESTALOZZI 1746-1827
    Transformación de la pedagogía tradicional.
    Se incluye la didáctica en la educación. Impulsor de la pedagogía popular.
    Enseñanza - Aprendizaje a través del método.
  • HERBART 1776-1841

    HERBART 1776-1841
    Pedagogía a través de la Psicología y la Filosofía.
    Reflexiones de la Pedagogía sobre el pensamiento autónomo. Razón científica de la Pedagogía.
  • FREUD 1856-1939

    FREUD 1856-1939
    Padre del psicoanálisis.
    Análisis del desarrollo del niño.
    Comportamientos del educando.
    Conducta y Emoción.
  • DEWEY 1859-1952

    DEWEY 1859-1952
    La experiencia como único medio para el conocimiento de la realidad.
    Enseñar al niño a vivir en el mundo real.
    Método científico.
  • MARÍA MONTESSORI 1870-1952

    MARÍA MONTESSORI 1870-1952
    Preparar al niño para la vida, para enfrentarse al ambiente.
    Niño considerado como ser moldeable.
  • DECROLY 1871-1932

    DECROLY 1871-1932
    El descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses.
    Curiosidad del niño: Motivación, interés, observación.
    Se reconoce la individualidad del educando.
  • CLAPAREDE 1873-1940

    CLAPAREDE 1873-1940
    Educación Activa.
    Pedagogía Funcional.
    Infancia edad propia del juego y la plasticidad.
    Critica el formalismo, competitividad, autoritarismo, el aprendizaje y enseñanza memorista.
  • FERRIÉRE 1879-1960

    FERRIÉRE 1879-1960
    Escuela Nueva.
    El aprendizaje se basa en la movilización de los centros de interés tomados de la vida corriente.
    El trabajo individual se alterna con el colectivo.
    No hay clases ni lecciones, todo se basa en la felicidad de aprender, de autodisciplinarse y de manifestar solidaridad.
  • MAKARENKO 1888-1939

    MAKARENKO 1888-1939
    Se educa en colectividad y para la colectividad.
    Escuela del trabajo.
  • PIAGET 1896-1980

    PIAGET 1896-1980
    Enfoque Constructivista.
    El aprendiz es el agente y motor de su propio aprendizaje.
    Los padres, maestros y miembros de la comunidad son facilitadores del cambio que se está operando en la mente del aprendiz.
    Surgen los Estadios del Desarrollo.
  • VYGOTSKY 1896-1934

    VYGOTSKY 1896-1934
    La cultura y la sociedad influyen en el desarrollo cognoscitivo de los niños.
    Conocimiento se construye por medio de operaciones y habilidades. Interacción social.
    Zona de desarrollo próximo.
  • AUSUBEL 1918-2008

    AUSUBEL 1918-2008
    Teoría del Aprendizaje Significativo.
    Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del educando.
  • FREIRE 1921-1997

    FREIRE 1921-1997
    La práctica educativa es todo esto: efectividad, alegría, capacidad científica, dominio técnico al servicio del cambio.
    Dialogo entre Educador y Educando.
    Educación Liberadora.
  • POZO

    POZO
    Considera la Teoría del Aprendizaje Significativo como una teoría cognitiva de reestructuración.
    El propio individuo-organismo es quien genera y construye aprendizaje.
    La solución de problemas como contenido en la educación.