TEORÍA PEDAGÓGICA Y EXPONENTES PRINCIPALES

Timeline created by wilmergar2118
In History
  • 1,400 BCE

    EDUCACIÓN GRECIA ANTIGUA 1400 - 431 a.C

    EDUCACIÓN GRECIA ANTIGUA 1400 - 431 a.C
    Los griegos situaron el problema de la educación no en doctrinas enseñadas por dioses, como lo habían hecho hasta entonces los demás pueblos, sino en el conocimiento racional y perfeccionamiento moral del hombre.
  • -420 BCE

    PENSADORES GRIEGOS 420 a.C Sócrates, Platón y Aristóteles

    PENSADORES GRIEGOS 420 a.C Sócrates, Platón y Aristóteles
    Aparece ya en Sócrates el rol del maestro como guía que orienta a quien necesita descubrir por sí mismo y no como dueño del saber a transmitir ante un estudiante pasivo.
    Según Platón, para educar "no existe educación mejor que la antigua", la cual es fundada en la música y en la gimnasia
    Las principales escuelas filosóficas de Atenas fueron cuatro: la peripatética, la platónica, la estoica y la epicúrea. La primera había sido fundada por Aristóteles.
  • -200 BCE

    EDUCACIÓN ANTIGUA ROMA SIGLO II a.C

    EDUCACIÓN ANTIGUA ROMA  SIGLO II a.C
    La educación en la Antigua Roma se caracterizaba por el estudio de la literatura latina y griega así como la intención de formar a los estudiantes en el arte de la oratoria.
    https://www.youtube.com/watch?v=H76NBaN2KNE
  • JUAN AMOS COMENIUS (padre de la pedagogía)

    JUAN AMOS COMENIUS (padre de la pedagogía)
    Su finalidad fue establecer un sistema de enseñanza progresivo del que todo el mundo pudiera disfrutar. Decía que a los niños se les debía enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos más complejos. Asimismo, propugnó el uso de la lengua materna durante los primeros años de escolaridad en lugar del latín.
  • JEAN JACQUES ROUSSEAU

    JEAN JACQUES ROUSSEAU
    Se le considera como el representante típico del tratamiento individual en la educación. Su alumno se educa solo con un preceptor, sus fines educativos no son individuales, sino también sociales, diferentes a los de la educación dada en su tiempo, en contra de la cual se manifestaba. La vuelta a lo natural fuera de convencionalismos sociales, es la clave de su idea. La naturaleza es lo primitivo y valioso, lo esencial de la Especie Humana.
  • Johann Heinrich Pestalozzi (PEDAGOGÍA MODERNA)1746-1827

    Johann Heinrich Pestalozzi (PEDAGOGÍA MODERNA)1746-1827
    Pestalozzi indicó que solo la educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la naturaleza). De este principio se conoce la necesidad de libertad en la educación del niño; es necesario que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente).
    https://www.youtube.com/watch?v=advKwCtgEMg
  • Johann Friedrich Herbart (PEDAGOGÍA CIENTÍFICA)

    Johann Friedrich Herbart (PEDAGOGÍA CIENTÍFICA)
    Su obra más destacada en este terreno es Pedagogía general deducida de la finalidad de la educación (1806), en la que, apoyándose en la moral, que proporciona los fines, y en la psicología, que la dota de medios, Herbart eleva la pedagogía a la categoría de ciencia.
  • Lev Vygotski (Psicología del desarrollo y la educación)

    Lev Vygotski (Psicología del desarrollo y la educación)
    Según Vygotsky la interacción social en el desarrollo de la cognición es una parte muy importante. Defendía firmemente que el grupo o comunidad en que el individuo se relaciona, desempeña un papel muy importante para el proceso de “hacer sentido” a las cosas. La teoría de Vygotsky está fundamentada básicamente por el constructivismo. Sugiere 3 temas principales relacionados en su teoría, estos son:
    -La interacción social del ser humano
    -El mayor conocedor
    -Zona de desarrollo próximo
  • Jean Piaget (1896 - 1980)

    Jean Piaget (1896 - 1980)
    (Constructivista)
    Para él, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que tenemos a mano tal como nos muestra la Teoría del Aprendizaje de Piaget.
  • David Ausubel

    David Ausubel
    La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
    Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado.
  • El Constructivismo (Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner)

    El Constructivismo (Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner)
    Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo.
  • ESCUELA NUEVA

    ESCUELA NUEVA
    La Escuela Nueva tiene su origen entre fines del XIX y principios del XX como crítica a la Escuela Tradicional
    Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje.
  • PEDAGOGÍA SIGLO XXI

    PEDAGOGÍA SIGLO XXI
    El uso de los medios de comunicación e información y las nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para desarrollar nuevas competencias en los estudiantes y acercarlos a las dinámicas del mundo contemporáneo. De ahí que, la Revolución Educativa se proponga mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase.